- Resumen
- Conoce usted a que llamamos
NTIC - Las NTIC en la
educación - La utilización de las
computadoras en los centros escolares - Diferente software
educativo - Las NTIC en las Ciencias
Médicas - El camino
Inevitable - Referencias
Bibliográficas
En este trabajo se
trata de obtener una visión del estado actual
de la Enseñanza Asistida por Computadoras
en los diferentes niveles de la educación y en
especial en la superior, del trascendental impacto que ha causado
el uso de estas nuevas tecnologías en esta esfera tan
importante de la sociedad, de
los trabajos que se realizan, tanto nacional como
internacionalmente, para utilizar las nuevas tecnologías
con vistas a elevar la eficiencia del
proceso de
enseñanza y la necesidad de ganar conciencia en el
ámbito educacional de que el empleo de
estos nuevos medios
impondrán marcadas transformaciones en la
configuración del proceso pedagógico en los roles
que han venido desempeñando estudiantes y profesores,
así como la importancia de incrementar software educativos tales
como Tutoriales,
Tutores inteligentes, Simuladores y micro mundos de mayor
calidad
destinados al efecto.
Palabras Claves: Informática, Telecomunicaciones, Tecnología
Audiovisual, Software educativos, Tutoriales, Tutores
inteligentes, Simuladores, Micro mundos, Hipertexto,
Hipermedia.
Si en épocas anteriores se trataba de dilucidar si las
computadoras podían utilizarse como objeto o medio de
enseñanza dentro del plan de estudios
de una disciplina. Se
puede afirmar que hoy día no es razonable planear,
impartir o investigar procesos
educativos sin considerar el uso de las microcomputadoras. Las
nuevas tecnologías de la información brindan la
posibilidad de elevar la eficiencia del proceso de
enseñanza aprendizaje y la
calidad de éste, haciendo del mismo una experiencia
más activa, además permiten abordar los problemas
educativos desde puntos de vista que anteriormente no se
habían contemplado.
Capitulo 1: Las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones
(NTIC).
1.1 Conoce usted a que
llamamos NTIC
Resulta innegable el auge cada vez mayor de las NTIC en las
diferentes esferas de la sociedad a escala mundial.
El desarrollo
impetuoso de la ciencia y
la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al nuevo
milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar "era de la
información" e incluso se habla de que formamos partes de
la "sociedad de la información". Sin lugar a dudas,
estamos en presencia de una revolución
tecnológica de alcance insospechado.
Pero ¿Qué son las NTIC? Existen muchas
definiciones al respecto, pero nos parece acertado definirlo como
"…Un conjunto de aparatos, redes y servicios que
se integran o se integraran a la larga, en un sistema de
información interconectado y complementario. La
innovación
tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre
un medio de información y otro"1. Estas NTIC
conforman un sistema integrado
por:
Las telecomunicaciones: Representadas por los
satélites destinados a la transmisión de
señales
telefónicas, telegráficas y televisivas; la
telefonía que ha tenido un desarrollo impresionante a
partir del surgimiento de la señal digital; el fax y el
modem; y por
la fibra
óptica, nuevo conductor de la información
en forma luminosa que entre sus múltiplex ventajas
económicas se distingue el transmitir la señal a
grandes distancias sin necesidad de usar repetidores y tener
ancho de banda muy amplio.
La informática: Caracterizada por
notables avances en materia de
hardware y
software que permiten producir, transmitir, manipular y almacenar
la información con mas efectividad, distinguiéndose
la multimedia, las
redes locales y globales (INTERNET), los bancos
interactivo de información, los servicios de
mensajería electrónica, etc.
La tecnología audiovisual: Que ha
perfeccionado la
televisión de libre señal, la televisión
por cable, la televisión restringida (pago por evento) y
la televisión de alta definición.
La denominación de "Nueva" ha traído no
pocas discusiones y criterios encontrados, al punto que muchos
especialistas han optado por llamarles simplemente No deja de
asistirles la Tecnologías de la información y
las comunicaciones (TIC).
razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente
ancianas, como el teléfono que data de 1876 es decir de
¡del siglo antepasado! Lo que no puede perderse de vista es
que el termino "Nueva" se les asocia fundamentalmente por que en
todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las
deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas
interconectadas en una nueva configuración física.
La amplia utilización de las NTIC en el mundo,
ha triado como consecuencia un importante cambio en la
economía
mundial, particularmente en los piases mas industrializados,
sumandote a los factores tradicionales de producción para la generación de
riquezas, un nuevo factor que resulta estratégico.
El
conocimiento. Es por eso que ya no se habla de la "sociedad
de la información", sino también de la "sociedad
del conocimiento".
Sus efectos y alcance sobrepasan los propios marcos de la
información y la
comunicación, y puede traer aparejadas modificaciones
en las estructuras
políticas, social, económica,
laboral y
jurídica debido a que posibilitan obtener, almacenar,
procesar, manipular y distribuir con rapidez la
información.
El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a escuelas y
universidades, propiciando modificaciones en las formas
tradicionales de enseñar y aprender. Sin embargo, es
perfectamente posible distinguir tres grupos de
instituciones
escolares: Las que poseen los recursos
económicos para adquirir la tecnología y un
desarrollo profesional de sus docentes que
les permita llevar a cabo una verdadera transformación en
la forma de enseñar, Las que aún teniendo la
posibilidad de adquirir la tecnología; carece de un
claustro preparado para darle un correcto uso educacional; y
finalmente la gran mayoría de instituciones que carecen de
recursos económicos para renovar su parque
tecnológico al ritmo que impone el desarrollo de este.
Si nos atenemos al hecho evidente de que el avance incesante
de la tecnología no parece tener freno, el reto de los
centros educacionales y en particular de las universidades radica
en prepararse como institución y preparar a su vez a sus
educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y
efectiva con un mínimo gasto de recursos
humanos y materiales.
Entre las claves fundamentales para el éxito
está lograr que el aprendizaje se
convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y
docentes. Es necesario aprender a usar las nuevas
tecnologías y usar las nuevas tecnologías para
aprender.
Es tarea de los educadores utilizar las NTIC como medios para
proporcionar la formación general y la preparación
para la vida futura de sus estudiantes, contribuyendo al
mejoramiento en el sentido mas amplio de su calidad de vida.
Si se tiene en cuenta que la nueva tecnología no
garantiza con su sola frecuenta el excito pedagógico, es
necesario diseñar con mucho cuidado el programa
educativo donde será utilizada. Resulta por tanto un deber
ineludible de los educadores definir y contextualizar las NTIC en
el sector educativo.
Así, estas pueden ser consideradas como:"…las
propuestas electrónico-comunicativas (denominadas
internacionalmente electronificación educativa) que
organizan el entorno pedagógico diseñado propuestas
educativas interactivas y que trasciende los contextos
físico, fijos, institucionales, etc. A fin de hacerlos
accesibles a cualquiera, en cualquier tiempo y
lugar… la nueva tecnología recicla, engloba, resignifica
todas las tecnologías existentes anteriores. Un ejemplo
ilustrativo en ello es la realización lápiz/PC, o
si desea libro/hipertexto: la segunda no elimina la
primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales
diferentas y dan lugar a diversos tipos de operaciones
cognoscitivas".3
Una de las mayores dificultades a vencer para la introducción y la utilización
eficiente de las NTIC en la educación radica
en que esta última es, por lo general, resistente a los
cambios, así como poco ágil y efectiva a la hora de
adaptarse y enfrentar los nuevos retos.
Esto provoca, por una parte, que en la mayoría de los
casos los alumnos conozcan de las nuevas potencialidades
tecnológicas fuera del ámbito escolar y por otra,
que cuando ya el objetivo
"Nueva" carezca de todo sentido al referirse a la
tecnología en cuestión; todavía se
estén realizando en las escuelas las primeras pruebas para
la introducción en la actividad escolar.
Sin embargo, quizás por primera vez y por su poderoso
carácter social; las nuevas
tecnologías comienzan a introducirse en el mundo escolar,
al menos en los países desarrollados, casi al mismo tiempo
que lo hacen en otras esferas de la sociedad. Lo anterior
está estrechamente relacionado con la imperiosa necesidad
de las empresas de
trazar una estrategia para
lograr la superación permanente de su personal desde su
propio puesto de trabajo, que permita una adaptación
rápida a los cambios que impone la nueva revolución
científico-técnica al proceso de producción.
Es por eso que resulta cada vez mas frecuente la
utilización de las NTIC en el ámbito empresarial
para la realización de curso a distancias dirigidos a
hacer crecer profesionalmente a directivos y obreros.
Es necesario que en el ámbito educacional se gane
conciencia de que el empleo de estos nuevos medios
impondrán marcadas transformaciones en la
configuración del proceso pedagógico, con cambios
en los roles que han venido desempeñando estudiantes y
docentes. Nuevas tareas y responsabilidades esperan a estos,
entre otras, los primeros tendrán que estar mas preparados
para la toma de
decisiones y la regulación de su aprendizaje y los
segundos para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y
servir de tutor de los estudiantes al pasarse de un modelo
unidireccional de formación donde él es el portador
fundamental de los conocimientos, a otro más abierto y
flexible en donde la información se encuentra en grandes
bases de datos
compartidos por todos2.
1.3 La
utilización de las computadoras en los centros
escolares.
La presencia de computadoras en las aulas de instituciones
escolares de todo tipo, se ha convertido en la actualidad un
hecho común. No obstante, la efectividad de su
utilización en el proceso educativo durante la pasada
becada es todavía muy limitada, sin algunos buenos
resultados que son infelizmente menos numerosos.
Una opinión al especto compartida por el autor es que
"…en muchos casos, el creciente numero de computadora en
los centros de enseñanza, en todos los niveles, de la
misma se interpreta como una prueba de que nos movemos hacia un
modelo de modelo educativo el cual el computador
juega un papel muy importante. En mucho de estos estudios, se
acepta al menos de forma implícita, la hipótesis de que esta presencia creciente
se debe al éxito de las diferentes metodologías y
proyectos que,
a lo largo de estas tres ultimas décadas se han ido
sucediendo con el fin de aumentar la calidad de la
educación mediante un uso intensivo del computador… en
nuestra opinión, en estos estudios, no se consideran
suficientemente la hipótesis inversa,
es decir que la creciente presencia de computadores en los
centros de enseñanza es solo una consecuencia del
éxito del computador en toda la sociedad y que es
precisamente en el entorno educativo donde está siendo mas
difícil lograr la utilización de los computadores
de forma efectiva, a pesar que se su utilización en este
campo había empezado antes que en ningún otro
sector de la sociedad."4
Por otra parte numerosas investigaciones
realizadas han demostrado que todavía es escaso el numero
de maestro que son usuarios de computadoras y que aún es
menor los que la emplean con fines educativos.
Es también común encontrar artículos
sobre el tema la opinión bastante generalizada de que a
pesar de que en la última ha ocurrido una explosión
cuantitativa del mercado del
software
educativo, todavía no se ha logrado un promedio de
calidad alta en estos y por lo tanto, lastran la eficiencia del
uso de las computadoras en la enseñanza.
Los docentes en muchos casos se encuentran atrapados ante tal
avalancha de productos sin
tener herramientas
para evaluar críticamente la calidad del software que se
le ofrece. Por tal razón entre los objetivos de
la formación de los docentes en las NTIC debe aparecer el
entrenamiento
en la selección,
la revisión y la evaluación
de software educativo así como la integración
curricular de estos2.
No obstante la existencia de criterios desfavorables, la
opinión predominante entre los especialistas, en
informática educativa es no poner en duda las
potencialidades de la computadora
para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Hasta el presente se pueden identificar dos tipos de
posiciones a la hora de insertar la informática en los
currículos escolares. Por un lado los que defienden la
inclusión de asignaturas relacionadas directamente con
ésta en los diferentes planes de estudio y por otro los
que se inclinan por la modificación de los planes de
estudio de las asignaturas del plan estudio incorporando los
elementos informáticos que se consideren convenientes.
Ambas posiciones no deben considerarse contrapuestas y en la
generalidad de los casos se tienen en cuenta a la hora de
trabajar en el perfeccionamiento de los planes de estudio.
Mucho se ha escrito sobre la utilización de las
computadoras en la educación y no son pocas las
clasificaciones que sobre su uso se ha hecho. Así que
Cyntia Salomón 7 identificó cuatro
formas de utilizar las computadoras en el proceso docente
educativo:
- Para lograr el dominio del
aprendizaje por reforzamiento y ejercitación; - Para realizar procesos de aprendizaje por
descubrimiento; - Para generar procesos de buasqueda en contexto de interacción;
- Para favorecer proceso de construcción de conocimiento
Por supuesto que esto no es una clasificación
rígida, cada una de estas formas tienen sus variantes y se
suelen presentar combinadas en dependencia de los objetivos que
se persiguen, los contenidos d aprendizaje, los recursos a
emplear y otros.
1.4 Diferente
software educativo.
La introducción y la utilización efectiva de las
computadoras con fines docentes es un fenómeno complejo,
de amplias perspectivas y cuyos resultados serán mas
favorables a largo plazo, en la medida en que la respuesta a la
pregunta ¿Como utilizar la computadora ante de ante cada
tipo de situación educativa? Esté claro por todos
los quede una manera u otra intervienen en el área de la
informática educativa y sean consecuente con ellas.
Un muy competente con relación a la anterior es el que
sigue: "La clave principal del papel que se asigna a la
computadora en la educación no radica en las
características particulares del sistema de
transmisión-interacción, sino en los sistemas de
símbolos que se pueden manejar con
él. No es la maquina misma, sino la naturaleza de
la información que se quiere entregar con la maquina desde
el punto de vista del alumno. Entonces la precaución es
cuanta información – en sentido amplio – puede
ser extraída del mensaje en la forma en que es presentado
y qué se aprende más allá del mensaje. La
computadora debe ayudar al estudiante a trabajar con su mente,
puede hacerlo todo particularmente en situaciones
educativas"8
Para lograr que el aprovechamiento de las computadoras en el
proceso docente, tenga un papel relevante, se hace necesario
dotarlas de un software educativo de calidad, lo que debe medirse
en términos del conocimiento que sean capaces de
representar y transmitir.
Previo al proceso de un software educativo, es
imprescindible:
*Determinar la existencia de un problema educativo a
resolver
*Asegurar que la computadora efectivamente tiene ventajas
cualitativas sobre otros medios educativos para resolver el
problema.
Para cumplir con lo anterior, es imprescindible, entre otras
tareas, realizar un análisis biográfico pormenorizado de
tres tipos de materiales fundamentales: los concernientes a la
materia a estudiar, los relevantes en los procesos de
enseñanza y desarrollo educacional, así como los
modos en que esa materia puede ser enseñada, y las
relaciones con los técnicos de programación.
El estado y la clasificación del software educativo han
estado siempre presentes en el ya largo camino en la
utilización de la s computadoras con fines docentes.
Partiendo de lo planteado por Vaquero6 es posible
establecer una relación entre los diferentes tipos de software
educativos y los modos de aprendizaje. Los programes
tutoriales que están en línea con el
paradigma
conductistas; los tutores inteligentes, que van de la mano
del enfoque cognitivo y los simuladores y los micro mundos,
así como los hipertextos e hipermedias , que se
relacionan con el paradigma contructivista.
Los tutoriales se caracterizan por la
utilización de diálogos mediante los cuales el
tutor, por medio de preguntas, provoca que el alumno reflexione y
construya las respuestas correctas. Como puede apreciarse, en
este tipo de software la actividad del alumno es controlada por
la computadora lo que se exige que se presten una esmerada
atención a los diagnósticos de sus
dificultades y a la rectificación de sus errores para
evitar la acumulación de estos. Entre las bondades de los
tutoriales se suelen destacar la posibilidad que brindan de tener
en cuenta las dificultades individuales de los alumnos ofreciendo
mayores oportunidades a los menos preparados; la posibilidad de
retroalimentar de manera inmediata al estudiante a cerca de la
validez de su respuesta y ayuda al profesor al
sustituirle en muchas tareas de rutina. Por otra parte, tiene
entre otras limitaciones de resultar en general poco atractivos
para los estudiantes más aventajados y no constituir un
entorno suficientemente rico en estímulos. Muchos
tutoriales se han producidos en el mundo, pero lamentablemente un
porciento considerables de estos carecen de la calidad requerida,
lo que evidencian por su diseño
y desarrollo es una tarea bastante compleja.
En los tutores inteligentes, a diferencia de los
tutoriales tradicionalmente, se intenta simular algunas de las
capacidades cognoscitivas de los estudiantes y utiliza sus
resultados como base de las decisiones pedagógicas que se
tomaran, pudiendo tomar estos la iniciativa. Para la
creación de los tutoriales inteligentes, que están
basados en técnicas de inteligencia
artificial (IA), se utilizan dos modelos: El
basado en reglas o producciones y el basado en esquemas, aunque
en muchos de los sistemas que se implementan se incluyen
características de ambos enfoques.
Las simulaciones y los micros mundos, permiten que el
control del
proceso sea llevado por el estudiante y no por la computadora y
se organiza siguiendo los principios del
aprendizaje por descubrimiento. La computadora permite la
simulación de un determinado entorno, cuyas
leyes el
estudiante debe llegar a ser capaz de descubrir y utilizar
explorándolo y experimentando. La simulación de
procesos físicos y biológicos, de experimentos
peligrosos y/o costosos, de fenómenos que en la vida se
producen en tiempos excesivamente largos o breves suelen ser
presentados en la computadora en un entorno simulado o micro
mundo, en el cual el alumno tiene la posibilidad de descubrir y
aplicar sus leyes inmediatas la experimentación. La
educación está muy necesitada de buenas
simulaciones lo que implica que halla que ser muy cuidadoso a la
hora de prepararlos. Hay que crear entorno interactivo lo mas
cercano posible a la realidad, ricos en estímulos que
faciliten alcanzar los objetivos pedagógicos propuestos,
sobre todo cuando la experimentación no se puede hacer
realmente, pero sin perder de vista que nada hay mas rico que la
experimentación directa en el mundo real.
La utilización de hipertextos e hipermedia,
permite que, para alcanzar los objetivos pedagógicos
perseguidos, la información se organice de manera no
lineal. Esto facilita que el usuario pueda consultarla en la
medida de sus necesidades y teniendo en cuenta su experiencia
previa en el tema, para construir así el nuevo
conocimiento.
Aunque estos cuatro tipos de software difieren en la forma en
que pretenden alcanzar los objetivos pedagógicos y en los
tipos o modos de aprendizaje en que se apoyan, cuando se analizan
los productos que existen en el mercado este suelen en muchas
ocasiones ser una mezcla de varios de ellos. En realidad no debe
pensarse que son excluyentes entre sí, por el contrario,
para responder a una estrategia pedagógica determinada,
puede confeccionarse un software que integren
armónicamente características de varios de
ellos.
Las NTIC
en las Ciencias
Médicas.
Actualmente el uso de la multimedia permite integrar
en un solo producto los
medios audiovisuales y las posibilidades de interacción
que aporta la computadora, lo cual, si bien puede ser
útil para cualquier tipo de software educativo, lo es
especialmente para el que se desarrolla para disciplinas
médicas. La multimedia y la realidad
virtual permiten un mayor nivel de realismo,
una mayor objetivación, mediante la incorporación
de audio, imágenes
fijas o animadas, incluso en tercera dimensión, videos,
etc., y su característica más importante: una
mayor interacción.
En INTERNET se encuentran artículos, propagandas y
anuncios acerca de trabajos realizados con ilustraciones
realistas (en segunda y/o tercera dimensión) de Anatomía, y poderosas
herramientas para interactuar, ver las complejas relaciones
anatómicas tridimensionales y localizar e identificar
cientos de estructuras 9, simulación de
procedimientos
de disección11, atlas
interactivos13, tutoriales de Embriología que incluyen modelos animados
en tercera dimensión15,14, simulaciones de
experimentos de laboratorio y
muchos otros para ciencias básicas en general, incluyendo
las ciencias básicas de la
clínica17.
Para la clínica médica se habla de programas como el
del corazón
virtual17,18("The Virtual Heart") que es una
simulación en tiempo real de la actividad del
corazón, la relación de EKG, presión,
flujo, temperatura y
volumen de las
distintas cámaras y vasos del mismo y otras aplicaciones
con simulaciones de laboratorio de fisiología clínica19;
tutoriales para aprender auscultación
cardiaca21 y otros para Medicina
Interna, Oftalmología, Cirugía, etc. También
se anuncian programas para Estomatología y Enfermería.
Por INTERNET se conoce además, la existencia del
Hospital Virtual de la Universidad de
Iowa, donde se puede obtener información sobre sus
departamentos y servicios clínicos, materiales educativos
para pacientes y familiares y materiales educativos para proveedores de
cuidados de salud en la forma de
libros
multimedia, simulaciones de pacientes, lecturas y otros;
información sobre sus escuelas médicas y la
biblioteca
Hardin de ciencias de la salud, que permite enlazarse a otros
recursos de ciencias médicas de INTERNET. Se puede
también obtener información pediátrica
procedente del hospital infantil de Iowa y averiguar sobre cursos
para la educación continuada del personal de salud.
También tiene una base de datos
farmacéutica sobre las drogas y sus
interacciones22.
Patxi Ibarrondo 23, se refiere a la
instalación en el Hospital Universitario de Valdecilla
(Santander, España) de
un robot informatizado llamado Celedonio que simula todas las
situaciones de emergencia en una sala de operaciones, de esta
manera el personal del hospital se entrena "sin necesidad de
adquirir experiencia únicamente a costa de los pacientes".
Según el artículo, Celedonio "es un robot
cibernético, casi de carne y hueso, que simula a la
perfección las sofisticadas constantes de la vida humana y
está preparado para soportar estoicamente toda
manipulación que sea menester sin quejarse". Celedonio
simula, excepto las psiquiátricas, "todas las enfermedades o traumas en
sus infinitas variantes y niveles de gravedad", incluso puede
morir si es necesario. Este robot es único en
España, solo existen dos similares en Europa y cuesta
45 millones de pesetas.
En el pasado evento de INFOREDU’98 se tuvo referencia de
una serie de discos interactivos (Embriología Humana I y
EmbriologíaHumana II) que se realizan en la Universidad de
Colima, en México. El
primero de éstos muestra aquellos
mecanismos que no pueden percibirse a simple vista y que son
fundamentales en el desarrollo de un bebé en el vientre
materno (cómo de una célula
microscópica se llega a formar un individuo a
los 9 meses de embarazo).
Según se dice en el resumen, contiene animaciones en
segunda dimensión acompañadas de narración
hipertexto y amplio glosario. El
segundo disco y el tercero muestran el desarrollo del sistema nervioso,
ojo y oído;
contienen animaciones en segunda y tercera dimensión y
más de 300 imágenes tomadas directamente al
microscopio
óptico24.
Gutiérrez y Hernández8 consideran que
se debería trabajar en cuatro niveles distintos en el uso
de la computadora en la educación médica:
Para la adquisición de conocimientos
básicos de la teoría
médica: por su rapidez en el cálculo
numérico y su reproducción gráfica en la pantalla
pueden utilizarse modelos matemáticos de procesos
fisiopatológicos en programas que capacitan al estudiante
respecto a la relación entre los parámetros del
modelo y la modificación en las variables del
sistema.
En el adiestramiento
clínico: mediante simuladores que permiten
al estudiante tratar con los aspectos cognoscitivos del cuidado
del paciente de manera independiente.
Como valioso instrumento en el desarrollo de
prácticas de laboratorio: es posible con
la computadora simular experimentos a muy bajo costo y de manera
repetida.
A través del uso de sistemas
expertos como modelos de estructuración del
conocimiento o modelos educativos: se refiere,
entre otros trabajos, a una experiencia particular en la que se
impartió un curso de fisiología clínica a un
grupo de
estudiantes de medicina en base a la estructura de
un sistema experto de diagnóstico fisiopatológico
cardiovascular. Esta experiencia se basó en la
hipótesis de que si un sistema computacional "es capaz de
solucionar problemas médicos con eficiencia notable, es
posible considerar las estrategias de
manejo del conocimiento mediante dicho sistema y el contenido de
su base de conocimientos para proporcionarlos al estudiante en un
curso; con la evidente ventaja del manejo flexible por parte del
alumno, tanto de las estrategias como del conocimiento
mismo"813,14,15. El curso se caracterizó no
solo por la gran motivación
de los alumnos, sino también por el orden operativo del
conocimiento a diferencia del orden enciclopédico de los
libros de texto. Los
alumnos estaban conscientes de que se les estaba enseñando
conocimientos de aplicación inmediata, a diferencia de los
cursos tradicionales de ciencias básicas cuyo contenido se
encuentra, generalmente, desligado de la aplicación
clínica.
Las aplicaciones que proponen en este trabajo Gutiérrez
y Hernández son realmente muy importantes y necesarias
para las ciencias médicas, aunque no son las únicas
que se pueden abordar, de hecho se ha hablado anteriormente de
una serie de trabajos que no son del tipo de los relacionados por
ellos y que son muy importantes para estas
ciencias9,10,11,12.
Diversos autores se refieren a la importancia del empleo de la
computadora en la educación médica con el fin de
capacitar al estudiante para emplear este poderoso instrumento en
su vida profesional, crear una cultura
computacional y evitar la formación de carreras mentales
respecto al uso de las nuevas tecnologías 7. En
el pasado evento INFORMATICA’98 se presentó
(también por la universidad de Colima, México) un
trabajo respecto a la creación de un "aula interactiva
para la formación de médicos del tercer
milenio"26. Esta aula cuenta con los recursos
tecnológicos del momento con la finalidad de incorporarlos
al proceso de enseñanza aprendizaje. Se trata de lograr la
"excelencia académica de los profesionales en esta
área explotando al máximo tanto la multimedia como
INTERNET, grupos de discusión y correo
electrónico"26.
Los estudiantes que se sientan hoy en nuestras aulas son,
efectivamente, los médicos del tercer milenio, donde el
quehacer científico internacional está permeado por
INTERNET, la realidad virtual y la Inteligencia
artificial. Este médico debe estar preparado para
utilizar la computadora:
- Como medio auxiliar en la asistencia y la investigación.
- Como medio de obtener la información
científica más actualizada. Para generar
información científica. - Como medio para su educación continuada (INTERNET,
información a distancia, universidad virtual).Como medio
para ntercambiar información científica y de
trabajo en general con sus colegas.
La educación médica debe aportar una cultura
computacional que no solo se debe pretender con la
enseñanza de una asignatura de este campo, sino
también con la utilización práctica y
creativa de esta poderosa tecnología para elevar la
eficiencia del aprendizaje en una época donde se
está produciendo una explosión
científica.
En fin, la utilización de software educativo es
útil por lo que aporta al proceso de enseñanza
aprendizaje y porque prepara al futuro especialista en el trabajo con
las nuevas tecnologías que van a serle esenciales para
estar actualizado y para ser eficiente en su actividad como
profesional.
No hay dudas de que la utilización de las NTIC en la
formación continua de los hombres en este siglo que
recién comienza, no será efímera, por lo que
los maestros y profesores estamos responsabilizados en
aprovecharlas en la creación de situaciones de
enseñanza y aprendizaje nuevas que respondan a
metodologías mas eficientes y que redunden en una
educación de mas calidad.
La tecnología continua su avance incesante y la
necesidad de mantenernos bien preparados y actualizados se
acentúa. Hay que ir constantemente en busca de la
excelencia pedagógica y romper con los esquemas
rígidos que en muchos casos caracterizan la docencia que
se imparte, implementando y evaluando constantemente los nuevos
ambientes de aprendizaje que se construya bajo la máxima
de que ahora se requiere de un maestro que se guía al lado
de sus alumnos y no un sabelotodo frente a ellos.
La incorporación de las NTIC en la educación,
como apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje no debe
verse como un hecho aislado, realmente se crea una nueva dinámica que propicia la necesidad de
introducir cambios en el sistema educacional. Estos se refieren
en lo esencial, a modificar la forma de transmitir los
conocimientos y requieren un estudio y una valoración de
los enfoques sobre los procesos cognoscitivos en el procesamiento
de la información y de todo un conjunto de problemas que
se derivan de la introducción de las nuevas
tecnologías.
Fuera falso analizarlos, sin partir de los problemas presentes
en el proceso educativo tradicional. Difícilmente
podrán las nuevas tecnologías resolver estas
dificultades sin profundos cambios en el diseño curricular
y en la y en la propia formación de los maestros, es por
consiguiente necesario velar por la capacidad del sistema escolar
de adaptarse con vista a poder
utilizar, en los casos en que se consideren oportuno, todo el
potencial brindado por la computadora y no simplemente absorberla
y mutilar sus posibilidades.
Los autores coinciden con la idea de que los problemas
relativos al empleo de las nuevas tecnologías en la
docencia en las décadas venideras estaban relacionados
menos con limitaciones tecnológicas y más con la
creatividad de
los hombres para la explotación en este sentido.
Resulta entonces un imperativo modificar la enseñanza
en los diferentes niveles educativos con el objetivo de lograr
que los estudiantes alcancen las habilidades necesarias para el
uso eficiente para el uso eficiente de los sistemas
informáticos. Los egresados de escuelas y universidades
tienen que ser capaces de poder analizar el amplio volumen de
información que como nunca antes se genera y se difunde de
inmediato y que seguirá creciendo exponencialmente,
filtrarla y extraer de ella lo verdaderamente significativo.
Deben salir preparados para adaptarse de manera creativa a un
mundo que cambia a una frecuencia impresionante, de forma tal que
puedan tomar decisiones personales correctas ante problemas de
índole político, económico, social y
científico. Cada vez más se necesita de graduados
que no lo sepan todo, puesto que esto es imposible, pero que si
tengan la capacidad de estar preparados para aprender durante
toda la vida, que se caractericen por un pensamiento
crítico, por la capacidad de poder trabajar en grupo y con
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Datos del autor
Luis Jesús Padrón Arredondo
Estudios Realizados: Licenciado en
Educación
Profesión: Profesor Instructor de
Informática Médica de la Universidad Médica
de Villa Clara Cuba.
Fecha: 8/5/2005
Categoría: Informática.