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La educación tradicional vs la educación moderna desde el punto de vista de la filosofia de la educación




Enviado por estherocpa



    1. La
      lección
    2. El material o
      contenido

    Al referirnos a la transición de estas dos
    concepciones de la educación señalamos las
    características o notas que definen mejor la
    educación tradicional y educación
    moderna:

    1° estas dos concepciones son diferentes pero no son
    contradictorias en el sentido lógico del termino. Se
    oponen pero no son antagónicas.

    2° los esquemas de cada una tienen la virtud
    didáctica de presentar en forma clara lo
    que se pretende pero al mismo tiempo tienen
    inherente a su naturaleza de
    esquema, la característica de ser deformadores de la
    realidad.

    3° al dirigirnos a la realidad es probable que
    encontremos que notas de uno y otro sector se están dando
    simultáneamente.

    4° la relación de ambas
    características origina conflictos.

    Ahora intentamos precisar un poco más los
    términos: "EDUCACIÓN TRADICIONAL" viene hacer todo
    lo que algún modo tenia vigencia pedagógica hasta
    fines del siglo pasado en nuestro mundo accidental.

    "EDUCACIÓN MODERNA" toda la renovación, a
    través de diferentes escuelas, tendencias y orientaciones,
    que cobra cuerpo y vigencia a partir de este siglo y fines del
    anterior.

    El concepta de educación que exista en una
    sociedad
    depende del concepto de
    hombre que
    cada una sostenga o decida tener vigencia.

    El concepto tradicional de hombre esta considerado como
    animal racional.

    Ya que el termino "ANIMAL" es lo genérico, lo
    compartido con otros seres, pero lo que lo distingue y lo hace
    ser "HOMBRE" es lo racional. Y lo racional se refiere con
    inteligencia,
    mente, intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto
    hombre es fundamentalmente. En lo que tenga que ver con la
    educación, mente o inteligencia.

    La concepción moderna enfoca al hombre como
    organismo inteligente que actúa en un medio social; ya que
    el medio no es mas que la continuidad exterior del ser vivo,
    donde actúa inteligentemente.

    En la concepción tradicional si el hombre es
    esencialmente inteligente diríamos entonces que la
    sociedad debe transmitir su patrimonio
    cultural o sea el conjunto de contenidos que estima valiosos,
    conjunto que es reducido a ideas o conocimientos, los cuales han
    sido depositados en los libros; los
    que a su vez pasan a la cabeza del maestro y este los deposita en
    la cabeza del alumno, es decir la
    memoria.

    En cambio, para
    un hombre concebido como organismo inteligente en acción
    con su medio, las derivaciones serán
    diferentes.

    Cuando el medio favorece, permite su actuar y crecer y
    es la oportunidad para que la inteligencia, en función de
    la situación plantee esquemas de acción que
    aproveche los beneficios al máximo y recoja resultados del
    intento. Si el medio crea dificultad, el sujeto funcionalaza su
    inteligencia para tratar de superarlas. Al solucionar el problema
    habrá producido aprendizaje.
    Aprender pues será pues resolver activamente problemas
    vitales y no simplemente acumulación de datos en la
    memoria. Por
    eso experiencias coinciden con educación.

    Cuando nos referimos al tipo y cualidad de la "ACTIVIDAD
    ESCOLAR".

    En una el termino será ENSEÑANZA, Y
    APRENDIZAJE en la otra.

    En la concepción tradicional lo importante es
    desarrollar las habilidades en el profesor y lo
    que tenga que dar; ya que lo que esta en los libros es mucho
    más importante que lo que el alumno pueda descubrir o
    aportar. Mientras que en la concepción moderna lo
    más importante es lo que hace el alumno desarrollando sus
    habilidades.

    METODOLOGÍA.

    La didáctica tradicional (encargada de los
    métodos)
    utilizando como "métodos didácticos" al
    analítico, sintético, inductivo y deductivo que son
    los métodos generales lógicos, es decir los
    métodos propios de todo pensar, y no del enseñar en
    particular.

    Porque el hombre pensaba como "logos", como
    inteligencia, razón, pensamiento.

    Los métodos lógicos son los que utilizamos
    en cualquier actividad diaria, permanente, en nuestra vida
    cotidiana. De "didácticos" no tienen nada de
    particular.

    En la concepción moderna, los momentos del
    "pensar" es "pensar para actuar", pensar con fin. Los
    métodos didácticos deberán asentarse sobre
    una nueva lógica,
    la que explica la estructura del
    método
    científico: delimitar o definir el problema, buscar
    los datos necesarios, formular hipótesis o alternativas de
    solución, búsqueda de nuevos datos para cada una de
    las hipótesis,
    previsión de las consecuencias en caso de elegir una
    determinada alternativa, prueba o comprobación de las
    alternativas.

    En una CLASE
    TRADICIONAL, nos encontramos con una persona que habla
    mientras que las demás escuchan. Lo importante es la
    transmisión de conocimientos.

    La que podemos llamarla autocrática. El profesor
    esta separado físicamente de los alumnos con un lugar
    reservado para su actuación que es la que más
    importa. En esta educación el que más aprende, el
    que más crece es el educador, ya que el hace lo que los
    alumnos debieran hacer.

    En la concepción moderna es todo lo contrario por
    haber trasladado el eje de la actividad escolar a los educandos,
    por hacerlos conocedores de los fines y por darles
    responsabilidades en la ejecución de los
    mismos.

    En la educación tradicional, el fin era solo
    conocido por el educador. El alumno no tenia idea de hacia donde
    se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar
    mañana ni para que le enseñan lo que le
    están enseñando hoy. El fin era externo a la
    actividad escolar.

    La concepción moderna, el fin es interno,
    inmanente a la actividad escolar. El alumno debe comprender el
    sentido y la finalidad de lo que hace, ello significa saber el
    fin de su actividad. Aquí no existe escisión entre
    fin y medio.

    LA
    LECCIÓN.

    En la concepción tradicional, se reducía a
    ser una repetición. No solamente el alumno debería
    repetir lo que estaba en los libros, el profesor también.
    La duración de la lección estaba regulada a
    cuarenta y cinco minutos o a una hora por el criterio de la
    resistencia de la
    inteligencia y memoria en la captación de
    datos.

    En la concepción moderna, la lección
    horaria, es reemplazada por sesiones de trabajo que se
    rigen por el criterio temporal múltiple, variable
    según sea la naturaleza, de la actividad en que se
    está empeñado, y lo que la experiencia recomienda
    como más adecuado.

    EL MATERIAL O
    CONTENIDO.

    En la concepción tradicional, se presenta en
    materias aisladas o independientes. Se trata de una
    división lógica. Las materias reflejaban las
    divisiones por sectores de la realidad al estilo de los tratados, en
    cierto sentido considerado como asignaturas o material
    didáctico. Se les creaba separaciones mentales entre las
    materias.

    Les resultaba difícil imaginar que lo que
    aprendía en una asignatura podría tener alguna
    relación con la otra, ya que se le entregaba la realidad
    por fragmentos o partes diferentes.

    El tiempo se dividía en horas y a tal hora tal
    materia
    teniendo en cuenta que no se colocaran juntas materias muy
    fuertes por el cansancio de la inteligencia o la fatiga de la
    memoria. Hay que considerar que una persona mientras no sepa lo
    que esta haciendo, es simplemente una máquina que
    efectúa correctamente la operación que se le
    asigna. Con esto se puede decir que el alumno aprende a
    distinguir dos esferas que no se compaginan, la escuela y la
    vida. Aquí se puede hacer colocación la nota de
    alejandrinismo aplica por Klipatrick a la educación
    tradicional, específicamente por la famosa biblioteca de
    Alejandría : "la biblioteca era un deposito de todo el
    saber", lo tradicional se asemeja, el sacar de los libros y
    pasarlos a las cabezas.

    Haciendo un paralelo, el aprender y resolver problemas
    que afectan vitalmente en lo que uno se juega de algún
    modo mientras que en la educación tradicional es repetir
    lo que poseen los libros, he ahí la gran
    diferencia.

    La capacidad de repetir algo no es ninguna
    garantía para que se aprenda para la vida, la
    concepción moderna por su parte, busca sistematizar para
    comprobar si las experiencias obtenidas han quedado como aptitud,
    como capacidad para actuar como posibilidad para resolver nuevos
    problemas. Cabe resaltar que el producto de la
    educación tradicional desde el punto de vista de nuestras
    necesidades actuales es un amputado, pues tal educación si
    no anula el desarrollo de
    ciertas capacidades al menos las impide. Una clase tradicional
    nos indica que una buena clase es aquella donde todos
    están callados. Si hubiera mucho ruido y
    conversación, evidentemente algo andaría mal
    ¿Por qué? Los alumnos deben guardar silencio para
    que pueda actuar la persona eje de la actividad escolar, en
    cambio en una clase moderna encontraremos bullicio muchos que
    hablan al mismo tiempo, movimiento y
    hasta otra distribución de asientos. El que
    estaría callado sería el profesor porque los
    alumnos estarán realmente trabajando son los grupos que
    están haciendo su propia investigación, su aprendizaje, su
    actividad, así como todos tienen la posibilidad de
    participar de intentar su propia solución, de equivocarse.
    De todo esto se concluye que es importante que un individuo sea
    capaz de llegar a una calle de una ciudad dada que conocer de
    memoria los nombres de todas. La experiencia demuestra que es
    más difícil ubicarse en una concepción
    moderna porque es más desafiante y compleja. Más
    fácil resulta para un educador recurrir al libro que ya
    posee lo que se debe enseñar y trasmitírselo al
    alumno. En cambio no es tan fácil organizar el medio ambiente
    o el conjunto de experiencias o situaciones de actividades que
    posibilitan crecer y alcanzar futuras disposiciones de conducta.

    Desde la perspectiva de una educación tradicional
    y una educación moderna considera que se debe ser una
    disquisición de las mismas para optar por una o ser una
    mixtura de ambas con el propósito pedagógico de
    mejorar la calidad de los
    aprendizajes; no es fácil desarraigar una concesión
    tradicional puesto que los parámetros de ciertos docentes
    están establecidos de esa manera. Tampoco se puede ser
    mezquina con esto debido a que también a tenido resultados
    favorables. El problema podemos decir que se agudizado en esta
    concesión cuando se ha hecho una hipérbole de
    memorismo soslayando ciertas habilidades como el análisis y la síntesis
    que han podido ser desarrolladas con ciertas estrategias
    metodológicas que proponen y propugna la nueva
    concepción de la educación. me parece que esta
    nueva forma de enseñar complementa de algún modo a
    la que tratamos de desterrar dado a que se tenia el concepto del
    aprendizaje se reflejaba a través de la conducta y se
    tenia en consideración lo observado, en cambio hoy en
    día con el aporte de Vigosky, Piaget,
    Brunner, Aussbel, Montessori, entre otros, el aprendizaje
    del niño se mide y se considera como proceso
    mentales, cognitivos que se puede evidenciar a través de
    las conductas observables. Se le estudia en su interior desde el
    punto de vista psicológico y
    antropológico.

    Con los cambios vertiginosos en los diferentes campos
    del saber toca al maestro ser susceptible a los cambios que le
    depara la pedagogía moderna dado a que la
    globalización, la cibernética, la robótica, y la informática lo exige. El buen maestro pues
    es aquel que se ajusta a las trasformaciones, a las
    modificaciones del mundo moderno porque se correría el
    riesgo de
    desarrollar una educación primitiva obsoleta con fines
    incompetentes de sus productos
    quedarían rezagados en el subdesarrollo
    y en la incapacidad de poder forjar
    posibilidades de descogolló en el devenir de la
    vida.

    En conclusión puedo decir que la educación
    tradicional es un cambio cuantitativo de conocimientos
    modernamente este es un cambio cualitativo en la
    conducta.

     

    MISAEL CARMEN TEMOCHE

    PROF. EDUCACIÓN PRIMARIA

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