- Objetivos de la educación
ambiental. - Metas de la educación
ambiental. - Evolución de la
educación ambiental - Principios básicos de la
educación ambiental - Problemas
ecológicos
"Es el proceso de
reconocer valores y
aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación
mutua entre el hombre, su
cultura y el
medio biofísico circundante."
También La educación
ambiental es una corriente internacional de pensamiento y
acción. Su meta es procurar cambios individuales
y
sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo
sostenible.
Objetivos de la educación
ambiental.
Lograr que tanto los individuos como las comunidades
comprendan la complejidad del ambiente
natural y el creado por el hombre
–resultado este último de la interacción de
los factores biológicos, físico-químicos,
sociales, económicos y culturales- para que adquieran los
conocimientos, valores,
actitudes y
habilidades prácticas que les permitan participar de
manera responsable y efectiva en la previsión y
resolución de los problemas
ambientales.
Mostrar claramente la interdependencia económica, política y
ecológica del mundo moderno, debido a la cual las
decisiones y las acciones de
diferentes países pueden tener repercusiones
internacionales. Desde esta perspectiva, la educación ambiental
contribuirá a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre
países y regiones, como base de un nuevo orden
internacional, para garantizar la conservación y el
mejoramiento del ambiente.
Para el caso de México,
además de los objetivos
anteriores, se añaden los siguientes:
Transformar los esquemas teórico-metodológicos de
las relaciones hombre-hombre
y hombre-naturaleza.
Desarrollar a través de la educación una
conciencia
ética
hacia los valores
ambientales. Cuando se carece de un pensamiento
ético-ambiental no se asumen actitudes de respeto;
así lo muestran las actividades humanas que conducen a la
degradación ambiental.
Metas de la educación
ambiental.
Proporcionar la información y los conocimientos necesarios
en la población mundial para que ésta
adquiera conciencia de los
problemas del
ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar
individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones.
Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia
económica, social, política y
ecológica en áreas urbanas y rurales.
Dar a cada persona las
oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores,
actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y
mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de
desarrollo
sustentable.
Crear en los individuos, grupos y en la
sociedad
entera, nuevos patrones de comportamiento
y responsabilidades éticas hacia el ambiente.
Al someter a un análisis estas metas surgen dos aspectos
que deben tomarse en consideración: primero, revisar y
profundizar la diferencia entre los objetivos y las metas que
plantean la urgencia de una acción; y, en segundo lugar,
preguntarse qué tipo de acciones se
llevarían a la práctica, además de pensar en
el cuidado ambiental y no tanto en quiénes
"perderían" o "ganarían" con estas acciones.
La aceptación general de las metas planteadas en Tbilisi,
Georgia (1977) favorece la formulación de objetivos
relacionados con la educación ambiental,
entre los que destacan:
- Desarrollar actitudes responsables en relación
con la protección al ambiente. - Adquirir hábitos y costumbres acordes con una
apropiación cuidadosa de los recursos de uso
cotidiano y los medios de
transporte. - Conocer la labor de las principales organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e
internacionales, comprometidas con la problemática
ambiental. - Distinguir las causas que alteran el
ambiente. - Identificar la interacción entre los factores
naturales y la intervención humana. - Reconocer la importancia del impacto que ejercen los
diferentes modelos
económicos en el ambiente. - Examinar las formas de apropiación de los
recursos
naturales y el impacto
ambiental que las mismas generan.
Evolución de la
educación ambiental.
En la década de 1960 se empezó a hablar de
la educación ambiental, con el surgimiento de una
conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro
ambiental. En México, el
interés
y preocupación por los problemas
ambientales nace durante la década de 1980; con ello
se incorpora la temática ambiental a los programas
escolares en los diferentes niveles educativos, aun sin ser
oficiales. Paulatinamente se fueron integrando al currículo escolar, primero con un enfoque
ecológico o de la geografía física;
después esta concepción fue cambiando hasta llegar
a integrar los aspectos socioeconómicos, históricos
y culturales.
Diversos foros y circunstancias han permitido ir formando una
conciencia clara acerca de los problemas
ambientales, aunque falta mucho por hacer.
Principios básicos
de la educación ambiental
- Considerar al
ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo
construido, no sólo los aspectos naturales, sino los
tecnológicos, sociales, económicos,
políticos, morales, culturales, históricos y
estéticos. - Asumir un enfoque interdisciplinario para el
tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en
el contenido específico de cada disciplina
para posibilitar una perspectiva holística y
equilibrada. - Tratar la temática ambiental desde lo
particular a lo general tiene como finalidad que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales
de otras áreas, que identifiquen las condiciones que
prevalecen en las distintas regiones geográficas y
políticas, además de que
reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema
ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los
diferentes niveles de participación y
responsabilidad. - Otro principio orientador hace énfasis en la
complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es
necesario desarrollar el pensamiento crítico y las
habilidades para resolverlos. - Promover el
conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los
estudiantes en formación, cuyo interés
especial sea la sensibilización ambiental para aprender
sobre la propia comunidad. - Capacitar a los alumnos para que desempeñen un
papel en la
planificación de sus experiencias de
aprendizaje
y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus
consecuencias. - Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de
desarrollo. - Insistir en la necesidad de cooperación local,
nacional e internacional, para la prevención y la
solución de los problemas ambientales.
El conocimiento
de los problemas ambientales, puede, bajo principios
orientados, ayudar a comprender un poco más lo complejo de
la realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por
sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de
actitudes. Además de la adquisición de
conocimientos, también debe destacar el aspecto
preventivo. En este sentido, se propone promover una "cultura de
resistencia", es
decir la educación ambiental debe cuestionar los actuales
modelos de
desarrollo,
pues éstos son los responsables del deterioro
ecológico y social que viven los países
subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en
otros países.
PROBLEMAS DE CONTAMINACION EN VENEZUELA:
Aº) LA REGION CAPITAL:
En la región capital las
actividades económicas que produce la contaminación
ambiental son las siguientes: Las industrias
siderúrgicas que originan grandes masas de ácidos
sulfúricos y ferrosos que contaminan el aire, lo mismo
ocurre con las fabricas de cemento que
producen enormes masas de partículas de polvo que
contaminan el aire; las
fabricas de productos
químicos emiten humo o gases
contaminantes hacia la atmósfera, así
como desechos tóxicos hacia los cuerpos de agua. Las
cochineras y polleras, así como los mataderos lanzan gran
cantidad de desperdicios orgánicos en los cuerpos de
agua. El
transporte es
otra fuente de contaminación ambiental por el humo de
monóxido de carbono que
emiten los motores por los
tubos de escape que contaminan el aire, así como la
contaminación sónica producida por
el ruido de
automotores y aviones. A todo esto se agrega la
contaminación de playas por actividades
turísticas, fundamentalmente por la desembocadura de
cloacas de hoteles y
servicios
turísticos hacia el mar.
Bº) LA CONTAMINACION DEL LAGO DE
MARACAIBO:
El desarrollo de las propias actividades
económicas en el propio lago o en sus alrededores ha
ocasionado una fuerte contaminación en al mismo, lo que ha
repercutido en forma sumamente negativa en el uso de dichos
recursos como
fuente de recreación, eliminación de flora y
fauna y excesivo
crecimiento de factores epidémicos.
Una de las más importantes fuentes de
contaminación en el Lago de Maracaibo es la actividad
petrolera, los derrames de petróleo
deterioran las playas, producen mortandad de peces y
aves y
destruyen parte de la flora.
La existencia de cochineras, polleras y mataderos que
botan sus desperdicios en el lago son una fuente permanente de
contaminación orgánica que al descomponerse sirven
de alimentos a
las bacterias, las
cuales utilizan el oxígeno
disuelto en el agua y
oxidan la materia
orgánica. El producto de la
descomposición bacterial es dióxido de carbono,
nitrato y fosfato. Estos elementos sirven a su vez de alimentos a las
algas produciendo un crecimiento explosivo en las mismas. Las
algas absorben el oxígeno
disuelto del agua y dejan a los demás seres vivos sin
oxígeno, provocando mortandad de peces con
efectos perjudiciales y fuertemente contaminantes.
El Complejo Petroquímico el Tablazo
también arroja considerables cantidades de compuestos
nitrogenados, de mercurio y fenol, lo que viene a agregar otros
elementos de contaminación a las aguas del
lago.
Cº) LA CONTAMINACION DEL LAGO DE
VALENCIA:
Uno de los casos más dramáticos de
contaminación en Venezuela lo
constituye el Lago de Valencia. Este lago está enclavado
en una cuenca endorreica y los desechos que se depositan en
él no tienen posibilidad de ser evacuados a otra parte o
de circular hacia otros lugares, de esta forma se ha venido
produciendo una acumulación de tóxicos
contaminantes en el Lago de Valencia que ha llevado autoridades
competentes a declarar dicho cuerpo de agua en estado de
emergencia.
Además de las poblaciones que se ha
desarrollado alrededor del lago, donde se destaca Valencia,
Maracay, Guacara, San Joaquín, cuyas cloacas desembocan al
referido lago, existen numerosas industrias, tales
como textileras, metalúrgicas, químicas,
procesadoras de alimentos, ensambladoras, que son una fuente
permanente de contaminación del lago, debido a que vierten
sus desperdicios en esa cuenca. También encontramos gran
número de cochineras y polleras que junto a los mataderos
industriales, se ha convertido también en una fuente de
contaminación de las aguas del lago,
Aún cuando los ríos y quebradas que
naturalmente vertían sus aguas en el lago han venido
disminuyendo su caudal y en casos han desaparecido por la
sequía, otros como el río Cabriales son una cloaca
abierta que desembocan en el lago, de tal suerte que éste
ha venido aumentando su masa de agua debido, fundamentalmente, a
las cloacas que desembocan en las orillas.
La cantidad de tóxicos que se han venido
vertido en el lago, ha imposibilitado el uso de este importante
cuerpo de agua para el consumo humano
o para el consumo
agropecuario. Es frecuente ver informaciones sobre los efectos
ecológicos que genera la fuerte contaminación de
que ha sido objeto el Lago de Valencia,
BIOLOGIA 8º GRADO,
SERAFIN MAZPARROTE
/www.monografias.com/trabajos7/sudes/sudes
TRABAJO ENVIADO POR:
Angel Lacret
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Estudiante de Computación de la URBE