Estrategias de aprendizaje

Factores importantes en la toma de
decisiones estratégicas y sus principales procedimientos,
en el modelo
psicopedagógico

2. Conjunto de
   variables
3. Habilidades cognitivas y
   Técnicas de estudio
4. Diversas técnicas que
   conducen al conocimiento
5. Técnica de estudio para
   analizar
6. Técnica de estudio
   para ordenar
7. Técnica de
   estudio para clasificar
8. Técnica de estudio
   para representar
9. Técnica de estudio para
   memorizar
10. Técnica de estudio
    para interpretar
11. Técnica de estudio para
    evaluar
12. Principales procedimientos
    estratégicos
13. Conclusiones
14. Bibliografía

INTRODUCCION

El presente trabajo esta enfocado hacia la
determinación de los Factores importantes de la toma de
decisiones estratégicas, el cual comprende una serie
de
Conjunto de variables:
Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman
en cuenta los valores
de las Categorías de regulación y las Habilidades
cognitivas
Dentro de la diversidad en el
conocimiento y su implacion en el proceso de
enseñanza–aprendizaje
tomaremos en cuenta los Principales procedimientos
estratégicos: los cuales nos llevaran al Análisis y discusión de casos,
imitación de modelos, y
procedimientos de Interrogación

En el caso de la Educación Media
Superior hay muchas posibilidades de diversificación de
recursos y
estrategias
organizativas para facilitar aprendizajes individualizados:
Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe
en abstracto métodos o
intervenciones mejores, dado que la eficacia de una
metodología nada más puede valorarse
con relación a las características concretas de los alumnos a
los que va destinada

La diversidad
humana se basa en la concepción
interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la
exigencia de características intrínsecas a la
propia persona
(determinadas posiblemente por su carga genética)
y de reconocer así mismo el papel que
juega el medio (con sus mediadores –familia,
profesores, medios de
comunicación…-) en las diferentes situaciones en que
se encuentra la persona. Las
diferencias individuales son el fruto de la interacción
entre las características internas y las
características del medio externo, por ello la diversidad
humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se
consideran ambos factores en
interacción.

Es importante considerar dentro del acto
didáctico los procesos
de enseñar a pensar
y de enseñar a
aprender, que en definitiva son mecanismos que
favorecen el conocimiento
de uno mismo, ayudan al aprendiz a identificarse y a
diferenciarse de los demás

basados en el análisis y discusión de casos tienen
como objetivos:
Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho
manifiestas, y..

Analizar y valorar un proceso
cognitivo explícito y concreto

Uno de los procedimientos más naturales de
afrontarse a las cosas, hacen servir los modelos
más cercanos como pauta de acción-reflexión.
centrándose en la reflexión y la
consciencia…

En función
del alcance y los propósitos encomendados, podemos
concretar diferentes formas y técnicas
de evaluación
DIAGNOSTICAR, VERIFICAR, REGULAR, DEMOSTRAR, VALORAR

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la
programación consciente de
estrategias de
aprendizaje, la programación consciente de estrategias
de memoria,
de solución de
problemas, d'elección y toma de decisiones
y, en definitiva, de autorregulación. Esto
hará que se amplie extraordinariamente la capacidad y la
eficacia del
conocimiento.

Así mismo se hace una apéndice adicional a
los MODELOS PSICOPEDAGOGICOS de referencia y las IDEAS BASICA en
alusión a lo anterior…

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

FACTORES IMPORTANTES DE LA TOMA DE DECISIONES
ESTRATÉGICAS:
Conjunto de variables:

Personales El proceso de toma de decisiones
estratégicas implica el ANÁLISIS Y
EXPLICACIÓN de un conjunto de variables, entre las cuales
son los factores personales los primordiales

Entre los factores personales que hay que tener en
cuenta, destacamos…

LOS OBJETIVOS:
Propósitos y expectativas que se pretenden conseguir con
relación al trabajo que se hace

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué
ignoro? ¿Qué puedo hacer para obtener la información?

RECURSOS PERSONALES:
Consciencia de la disponibilidad individual de las capacidades
que requiere el trabajo:
(Concentración, memorización, tranquilidad,
comprensión…). También el dominio personal de
habilidades y técnicas de
estudio y Estrategias de aprendizaje.

INTERÉS:
Manifestación de las motivaciones personales, interés y
desinterés sobre el tema que se está
tratando

AUTO-CONCEPTO Y
EFICACIA:
Análisis sincera de la propia imagen de uno
mismo. Explicación de la visión de las propias
capacidades y dificultades para resolver el
trabajo.

del Trabajo Poder ANALIZAR
Y EXPLICAR los factores que intervienen en el desarrollo de
cualquier trabajo es del todo importante para actuar
estratégicamente

Factores relativos al trabajo que es necesario
resaltar

LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO:
Consciencia de la comprensión o no, de la demanda del
trabajo… (comprender las instrucciones del profesor, las
preguntas de un ejercicio o examen) También la finalidad
de aquello que estamos trabajando…

CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO:
Reflexión sobre los diferentes tipos de contenido (hechos,
conceptos, procedimientos, valores…) y
su estructura
interna, amplitud, nivel de dificultad del Contexto Muchos
trabajos sobre técnicas
de estudio han fijado sus esfuerzos en las variables ligadas al
contexto de estudio, a los espacios y situaciones
físico-mentales donde se realizan las labores de
aprendizaje

Entre los factores importantes que es necesario valorar
podemos remarcar:

EL TIEMPO:
Adecuación de las actividades al tiempo
disponible.

El LUGAR:
Valoración de la incidencia del contexto físico en
las acciones a
tomar: Luz, temperatura,
ruidos, interrupciones…

LOS MATERIALES:
Los recursos que se
utilizan en función
del trabajo y el resto de variables que intervienen.

ADECUACIÓN A LA DEMANDA:
Relación entre las propias actividades y la demanda del
trabajo (personal,
grupal…)

Categorías de regulación: Cuando hablamos
de categorías de regulación nos referimos a todo el
proceso de realización de un trabajo, desde las fases
previas, antes de comenzar, hasta la conclusión de la
misma. Por tanto centrado en tres momentos: ANTES, DURANTE y
DESPUÉS que hay que MONITORIZAR, es decir analizar y
controlar.
Esta monitorización constante se ha de hacer sobre todo el
conjunto de variables que intervienen (personales, del trabajo,
del contexto…)

Cada momento del proceso global tiene unas
características propias que dan cuerpo a la actividad
estratégica que se está desarrollando:

LA PLANIFICACIÓN:
Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar y
valorar los elementos que le configuran, los factores personales
implícitos y los condicionantes del entorno a fin de
poder
PROGRAMAR una ACCIÓN EFICAZ

REGULACIÓN:
Durante la realización del trabajo, es necesario en todo
momento CONTROLAR la relación entre "inputs y outoputs" y
su adecuación a la planificación propuesta o a nuevas
vías no previstas… a fin de optimizar los
resultados.

LA EVALUACIÓN:
Después del trabajo es necesario hacer un proceso de
valoración general, que incluye todas las actividades
físicas y mentales que se han llevado a cabo para concluir
el trabajo. Evaluar el aprendizaje,
los recursos, la funcionalidad, la adecuación, las
alternativas, las estrategias, las técnicas empleadas…
Elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes…

Habilidades cognitivas OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.
Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse,
identificar, buscar y encontrar… datos, elementos
u objetos… que previamente hemos predeterminado…

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
UNIDAD DE INFORMACIÓN:
Implica también Comparar, subrayar, distinguir,
resaltar…

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
UNIDAD DE INFORMACIÓN:
Implica también Comparar, subrayar, distinguir,
resaltar…

ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN
CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR
DE UN ATRIBUTO DETERMINADO
Ello implica también, reunir, agrupar, listar,
seriar…

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O
CATEGORIAS
Comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar,
categorizar

REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN
PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES…
Esto también comporta, simular, modelar, dibujar,
reproducir

MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar,
Evocar, Recordar…

INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO
PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE
RECIBE
Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar,
Deducir, Explicar, Anticipar

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN
PRODUCTO, UNOS
OBJETIVOS Y UN PROCESO:
Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar,
Juzgar

"Habilidades
cognitivas y Técnicas de estudio

La selección
de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar
con una ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores
que intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA,
eficaz y adecuada.

No hay Técniques de estudio perfectas, ni recetas
milagrosas para aprender. Una técnica, es una herramienta
concreta, que "SI" sirve para determinadas cosas y "NO" para
otras.
Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar
¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en
juego?,
¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por
qué?…

DIVERSAS
TÉCNICAS QUE CONDUCEN AL CONOCIMIENTO…

OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.
Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse,
identificar, buscar y encontrar… datos, elementos u objetos…
que previamente hemos predeterminado…

Según nuestras intenciones podemos encontrar
diferentes TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a
aplicar:

AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se
centran en uno mismo)

• Auto-registros
• Diarios
• Autobiografías
• Currículum vitae…

• OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o
  el elemento en su lugar natural de acción)
• • Pautas de observación
  • Check List
  • Fichas…
• OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las
  observaciones de otras personas o registros)
• • Entrevistas
  • Cuestionarios…
• BÚSQUEDA DE DATOS:
• • Ficheros de autores
  • Ficheros de temas
  • "On line"
  • CD-Rom
  • Lectura de Rastreo…

TECNICA DE ESTUDIO
PARA ANALIZAR

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA
UNIDAD DE INFORMACIÓN:
Esto implica también comparar, subrayar, distinguir,
resaltar…

Según la manera de percibir la información
que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de
Análisis:

• ANÁLISIS ORAL
• • Pautas de anotación…
  • Toma de apuntes
• ANÁLISIS TEXTUALES
• • Subrayado lineal
  • Gráficos
  • Análisis estructural…
• ANÁLISIS VISUAL
• • Pautas de análisis de imágenes…

TECNICA DE
ESTUDIO PARA ORDENAR

ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN
CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO
Esto implica también, reunir, agrupar, listar
seriar.

Según los requisitos de la demanda o propios,
podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los
datos:

• ORDEN ALFABÉTICO:
• • Índice
  • Ficheros
  • Agendas
  • Directorios…
• ORDEN NUMÉRICO:
• • Páginas
  • Localidades
  • Tallas…
• ORDEN SERIAL:
• • Inventarios
  • Álbum
  • Componentes…
• ORDEN TEMPORAL:
• • Horarios
  • Calendarios…
• ORDEN ESPACIAL:
• • Topografías
  • Coordenadas
  • Planos…
• ORDEN PROCEDIMENTAL:
• • Instrucciones
  • Consignas
  • Normas de uso…

TECNICA DE ESTUDIO
PARA CLASIFICAR

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O
CATEGORÍAS
Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar,
esquematizar, categorizar

Según el trabajo que hacemos con los datos y su
correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos
establecer diferentes formas de Clasificación:

• RESUMIR:
• • Esquemas
  • Resúmenes…
• RELACIONAR:
• • Mapas conceptuales
  • Redes semánticas
  • Cuadros sinópticos…
• CATEGORIZAR:
• • Taxonomía
  • Ránkings
  • Ligas…

TECNICA DE
ESTUDIO PARA REPRESENTAR

REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN
PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES…
Esto también comporta, simular, modelar, dibujar,
reproducir

Según la forma de expresión escogida para
el tratamiento de la información, podemos hablar de
diferentes maneras de Representación:

• GRÁFICA:
• • Histogramas
  • Diagramas
  • Estadísticas…
• ICÓNICA:
• • Logotipo
  • Maquetas
  • Cuadros
  • Mapas…
• VERBAL:
• • Figura Retórica
  • Chiste
  • Historieta
  • Adivinanza
  • Dichos…
• CINÉTICO-GESTUAL
• • Mímica
  • Role-playing
  • Dramatización…

TECNICA DE
ESTUDIO PARA MEMORIZAR

MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar,
Evocar, Recordar…

Según la dirección del proceso
(input-output) y la intención del mismo, podemos
distinguir diferentes formas de trabajo de
memorización:

• CODIFICAR:
• • Repetición
  • Asociación
  • Ideación…
• RECONOCER:
• • Identificación
  • Conexión
  • Solapamiento…
• RECONSTRUIR:
• • Guiones
  • Contextos
  • Paisajes…
• MANTENER Y ACTUALIZAR:
• • Repaso
  • Subscripción a bases de
    Datos
  • Redes informáticas

TECNICA DE
ESTUDIO PARA INTERPRETAR

INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO
PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE
RECIBE
Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar,
Deducir, Explicar, Anticipar

Según los objetivos del trabajo, o personales…
podemos optar por diferentes formas de
interpretación:

• JUSTIFICAR:
• • Parafraseo
  • Transposición
  • Argumentación…
• INFERIR:
• • Analogías
  • Inducción
  • Deducción…
• TRANSFERIR
• • Extrapolación
  • Generalización

TECNICA DE ESTUDIO
PARA EVALUAR

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN
PRODUCTO, UNOS
OBJETIVOS Y UN PROCESO:
Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar,
Juzgar…

En función del alcance y los propósitos
encomendados, podemos concretar diferentes formas y
técnicas de evaluación:

• DIAGNOSTICAR:
• • Informes
  • Detecciones
  • Prospecciones
  • Estudios…
• VERIFICAR:
• • Chequeo
  • Control…
• REGULAR:
• • Reajustar
  • Revisión
  • Reparación…
• DEMOSTRAR:
• • Examen escrito-oral
  • Test objetivo
  • Prueba física…
• VALORAR:
• • Dictámenes
  • Memoria
  • Decálogos
  • Juicios…

PRINCIPALES
PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS:
Análisis y
discusión de casos Los procedimientos estratégicos
basados en el análisis y discusión de casos tienen
como objetivos:

• Recoger las huellas que el actor o actores de un
  caso han hecho manifiestas, y..
• Analizar y valorar un proceso cognitivo
  explícito y concreto.

Si una grabación magnetofónica, facilita
el análisis y optimización de la voz… Si una
grabación en vídeo favorece el estudio de la
gestualidad… ¿por qué no?… un registro
informático, podría ser un buen auxiliar para
analizar el proceso mental desarrollado y el producto
obtenido

Según la dirección y objetivos de la
estrategia, los
procedimientos de análisis y discusión de casos, se
pueden enfocar:

• ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS:
  Esta estrategia se basa en la comparación,
  discusión y evaluación, a posteriori de los
  procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones.
  Así mismo referido a la forma de regulación de
  la propia actividad y de las alternativas escogidas,
  valorando los aciertos y los errores…
• ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS
  PERSONAS:
  El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras
  personas, promueve el intercambio de sugerencias, la
  comparación, la crítica, la
  interrogación desde múltiples
  visones…
• CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS:
  Se basan en la presentación de "situaciones problema"
  donde diferentes personajes juegan su rol, explicitando sus
  procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes
  soluciones… Como estrategia de
  enseñanza favorece la anticipación, la
  discusión de ventajas e inconvenientes de cada
  alternativa…

Imitación de modelos La estrategia de aprendizaje
basada en la imitación, es sin duda una de los
procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas…
Los niños
pequeños, y no tan pequeños, hacen servir los
modelos más cercanos como pauta de
acción-reflexión

Todas las propuestas estratégicas de "modelado
cognitivo" se basan en la explicitación consciente de un
proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia.
También influye significativamente el nivel de dominio del
modelo
escogido:

• MODELO EXPERTO:
  Una persona experta en una determinada disciplina
  o actividad, es capaz de optimizar su funcionamiento con
  relación al trabajo y dar una acción eficaz y
  consistente. Estas acciones,
  son pautas en sí mismas, pero, si el experto hace
  público sus procesos de decisión y
  valoración, esta situación puede aprovecharse
  como forma de aprendizaje…
• OTROS MODELOS:
  Los profesores y alumnos a menudo actúan como modelos
  de pensamiento y acción, cuando explicítan el
  Que, el Cómo y el Por Que de lo que
  hacen…

Procedimientos de Interrogación La
formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin la
optimización del proceso cognitivo, centrándose en
la reflexión y la consciencia…

Básicamente y según de donde venga la
iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones:

• GUIAS DE INTERROGACIÓN:
  El objetivo
  último prevé una interiorización tal,
  que acabe en la autonomía, la transferencia y la
  metacognición. Con esta intención se entra en
  una dinámica de formulación
  constante y programada de interrogantes, lo que supone
  también un gran control
  interno.
• OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:
  El objetivo estratégico viene definido por la
  obtención de un conjunto de datos o procedimientos que
  aporten nuevos elementos de aprendizaje
  significativo. A fin de que esto se produzca, es
  necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel
  de competencia adecuado

CONCLUSIONES

"En la escuela, a
menudo… lo único que se aprende es a ser alumno
…"como si todo el proceso de la escolaridad
obligatoria se volviera un acto de amaestramiento socializado
continuo y permanente, adornado con ciertos contenidos
disciplinarios más o menos contextualizados.
Y es que … si la escuela no es
capaz de enseñar a pensar, es que realmente no es escuela.
Y enseñar de verdad no es limitarse a impartir y repartir
… paquetes de información y, de tanto en tanto,
controlar… su ingestión.

De un lado se habla a menudo de técnicas de
estudio y de su falta, como un factor negativo en el proceso
educativo. Es muy cierto que tradicionalmente el acto
didáctico se ha caracterizado por una transmisión
casi unívoca de los conocimientos (con mucha frecuencia
solamente conceptuales), sin pararse en los procesos
cognitivos que el alumno desarrolla en este momento.
También se ha abordado el dominio de ciertas
técnicas como el aprendizaje de
métodos
para aprobar…
Y es que en realidad el
conocimiento de unas determinadas técnicas no es
sinónimo de éxito,
pero ayuda a la realización y concreción de
trabajos educativos. No podemos pretender nada más
enseñar y aprender técnicas y los procedimientos
algoítmico de su uso. Hemos de procurar razonar y
determinar la conveniencia de su
utilización en función de
diferentes factores personales, ambientales, de la demanda del
trabajo, etc.
una actitud estratégica hacia las cosas. Es aquello
que haría un experto delante de un tema de su dominio…
Primero planificaría la acción y sus posibles
consecuencias. Más tarde desarrollaría y
regularía el procedimiento
escogido, para acabar evaluando todo el proceso.
La práctica estratégica genera inferencia y
transferencia de los contenidos a otros ámbitos
semejantes, y por consiguiente, esta negociación intra-inter psicológica
(Metacognición) hace crecer la zona de desarrollo
próximo (ZDP)
del individuo, Pero el conocimiento del propio conocimiento
no siempre implica resultados positivos en la actividad
intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en
actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas
para cada situación de aprendizaje.
La selección
de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar
con una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los
diferentes factores que intervienen a fin de obtener una
ACCIÓN ESTRATEGICA, eficaz y adecuada

Antes de aplicar una técnica, es necesario
identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide
poner en juego?,
¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por
qué?, .¿para que fin? ….

En el todo integrador del individuo y su conocimiento
incluye la planificación de las actividades cognitivas, el
control del
proceso intelectual y la evaluación de los resultados. El
alumno ha de tener unos conocimientos específicos del
contenido a aprender.

El saber planificar, regular y evaluar… qué
técnicas, cuándo y cómo, por qué y
para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados
con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva
estratégico y significativo.

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C.D MARIA DE JESUS RENTERIA AVILA

DURANGO, DURANGO