En él articulo se pretende dar una
aproximación al concepto de
iniciación deportiva, además se da una
panorámica sobre su proceso,
atendiendo a diferentes dimensiones que pueden ser a nivel
educativo, recreativo y a nivel de rendimiento o élite.
También es necesario conocer los factores que
intervienen en dicho proceso.
Palabras claves: Iniciación deportiva,
cooperación/oposición, óntico, roles,
subroles, contracomunicación, metacognición,
psicomotrices y sociomotrices.
El documento comprende elementos relativos a la
definición de iniciación deportiva vista desde la
óptica de diferentes autores. Se destaca
cuándo empieza y termina la iniciación de un
deporte, aunque
bien se pudiera señalar que estas definiciones
aún no son acabadas. Por otra parte se hace referencias
al proceso, destacándose hacia las dimensiones que se
orienta, así como los factores que intervienen en dicho
proceso. El deporte de
iniciación está presente en el curriculum
escolar, hagamos de este un fenómeno social al servicio del
hombre y no
el hombre al
servicio del
deporte.
1.1.-Definición de iniciación
deportiva.
El concepto de
iniciación deportiva ha sido tratado por diferentes
autores, cuya formulación se hace necesario considerar e
interpretar dada la importancia que tiene para los
profesionales que laboran en la actividad física y el
deporte. Hasta el momento no existe una definición
completa que permita delimitar cuando empieza y culmina la
iniciación deportiva. Primero es necesario considerar
cual es el momento de iniciación y donde se termina,
parece que el proceso de iniciación deportiva tiene
antecedentes mucho antes al proceso de selección, estos podrían estar en
la familia,
la sociedad y los
intereses del niño, aunque muy poco desarrollados, y
pueden ser influenciados por los medios de
difusión, la escuela y el
profesor de Educación
Física.
Se coincide con Hernández, J (1998: 4) "en que
la iniciación deportiva es el proceso que comprende
el
aprendizaje inicial de un deporte o varios deportes de una forma
especifica". Es por ello que al hablar de iniciación
deportiva ubican su relación al concepto de escuela,
lugar donde realmente a través de la
Educación Física se
introducen los deportes.
Blázquez, D (1986: 35) asume como
definición de iniciación deportiva
que:
"Desde el punto de vista educativo, dicho proceso, no
debe entenderse como el momento en que se empieza la practica
deportiva, sino como una acción pedagógica, que
teniendo en cuenta las características del niño y los
fines a conseguir, va hasta llegar al evolucionando
progresivamente dominio de cada
especialidad".
En este caso el autor no hace referencia al momento en
el cual el niño toma el contacto con el deporte donde
los intereses y motivaciones juegan un papel
importante y sólo centra su atención en los fundamentos
pedagógicos, las características del niño y los
fines a conseguir, así como la evolución en el aprendizaje
hasta llegar al dominio de una
especialidad.
Por su parte Sánchez, F (en Hernández,
J, 1998: 4) considera que un individuo está iniciando un
deporte cuando es capaz de tener una operatividad básica
sobre un conjunto global de la actividad deportiva, en la
situación de juego o
competición. Como se aprecia en esta definición
el autor destaca el resultado, a partir de la operatividad
lograda sobre el conjunto global de la actividad deportiva, en
cambio no
realiza referencias al proceso en el cual se desarrolla la
operatividad básica de la iniciación de un
deporte.
En tanto que Hernández, J (1998: 4) entiende
que la iniciación deportiva es "el proceso de enseñanza/aprendizaje,
seguido por un individuo, para la adquisición del
conocimiento
y la capacidad de ejecución practica de un deporte,
desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de
jugarlo o practicarlo con adecuación a su estructura
funcional", con este planteamiento el autor delimita en que
consiste el proceso de iniciación, donde empieza y donde
termina; fundamenta que el proceso de aprendizaje le permite
adquirir los requerimientos básicos y la motricidad
específica y especializada de un deporte al
niño.
En su obra Balonmano: Fundamentos y etapas de
aprendizaje Antón, J (1990: 2) ejemplifica con Jolebois
(1975) que la iniciación deportiva, es el aprendizaje
de las rutinas indispensables para la práctica de cada
deporte. En este sentido el autor asocia la iniciación
deportiva al término aprendizaje, nosotros consideramos
correcta la relación, pero aún este concepto es
incompleto, al no referirse a los momentos de inicio y
culminación.
Por su parte Antón, J (1990) concibe la
iniciación deportiva como un proceso pedagógico,
el que está relacionado con la educación y el perfeccionamiento
corporal, con fines de rendimiento deportivo
individuales.
Román, J (1988: 26) aprecia para los límites
de la iniciación deportiva los siguientes puntos de
vista:
"Tomando como punto de partida lógico, al
niño que se acerca al Balonmano sin ningún tipo
de habilidad específica de nuestro deporte, aunque si
con cierto bagaje, en cuanto a la actividad física se
refiere. Finalmente la iniciación ha terminado cuando el
jugador ha adquirido las bases para coordinar procedimientos
tácticos entre dos o tres jugadores pasando a
situaciones específicas concretas del
Balonmano".
Blázquez, D (1995: 19) asume la
definición de iniciación deportiva dada por
(Sánchez, 1986; Blázquez, 1986 y
Hernández, 1986) en que:
"El denominador común lo constituye aceptar que
es el proceso cronológico en el transcurso del cual un
sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una
actividad físico deportiva, esto tradicionalmente se
conoce con el nombre de iniciación deportiva periodo en
que el niño empieza a aprender de forma
específica la práctica de uno o varios
deportes"
La iniciación deportiva como se aprecia en unos
casos ha sido tratada con un enfoque educativo y en otros casos
se utilizan criterios elitistas. Por lo que el deporte
iniciación representa al deporte educativo, educación del movimiento a
través del movimiento,
hablar de un resultado de élite significa marcas y/o
espectáculo.
La iniciación deportiva en un deporte de
cooperación/oposición se puede considerar como el
momento en el cual el niño comienza la práctica
del deporte en la escuela o áreas deportivas y bajo la
influencia del proceso de enseñanza aprendizaje aprende las
habilidades y reglas básicas, así como los
principios
del juego que le
permiten tener independencia para solucionar problemas
tácticos en el juego.
Contreras (1989) estudia el deporte educativo y la
aplicación de la iniciación deportiva en el nivel
primario, destacando que el deporte no es educativo por si
mismo, sino que será la metodología que se utilice para la
enseñanza. Aunque en la mayoría de los casos se
rechaza la importancia del resultado o la
especialización temprana, cuestión en la que
estamos de acuerdo, entendemos que el valor
educativo del deporte también depende de la
acción del profesor en la orientación y organización del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El deporte es educativo en tanto desarrolle actitudes
motrices y psicomotrices con relación a los aspectos
afectivos, cognitivos y sociales de la
personalidad de un individuo (Le Boulch, 1991), el deporte
debe desarrollar valores
humanos de autonomía, la metacognición, para
que el alumno pueda autoevaluarse, desarrollar valores
higiénicos y de salud.
El hecho de dominar las habilidades y la
táctica de un deporte, el encontrarse en forma
física y psicológica no indica un valor
educativo, lo educativo está en las condiciones en que
se pueda realizar la práctica, que enseñe al
alumno a organizarse, a convertirse en el protagonista del
proceso de iniciación y que antes que todo pueda emitir
criterios de su persona.
Desde nuestras perspectivas el aprendizaje requiere de
metas, sería necesario adaptar esas metas a la naturaleza del
niño, el Balonmano a pesar de ser un deporte es
puramente un juego; el empleo de
una alternativa que permita su comprensión crea las
bases para el
conocimiento específico; pero no quiere decir que se
viole la etapa de vida del niño.
El profesor debe controlar sus emociones y
ayudar en el control de
las de la propia familia del
niño, se trata de que en la evolución del aprendizaje se tome con
naturalidad sus avances y en aras de la formación
integral, no se debe asumir una posición elitista, en la
que se considere al adversario como al enemigo a derrotar, o se
tomen posiciones negativas con el árbitro. Es necesario
conocer que la actividad competitiva en estas edades sirve para
ampliar el espectro social del niño y fomentar la
educación en la vida.
En ocasiones el valor educativo del deporte se
distorsiona, tratando de ir más allá de quien
realmente es el niño, por qué los profesores y
entrenadores exigen a sus alumnos un resultado deportivo, tal
como si ellos fuesen adultos, la labor de un profesor es frenar
este tipo de tendencia. Hagamos el proceso de iniciación
deportiva más feliz y que el componente lúdico,
creativo y positivo prevalezca.
1.2.- El proceso de
iniciación deportiva.
Durante muchos años la iniciación
deportiva en los deportes de
cooperación/oposición ha desarrollado el interés
de muchos especialistas de la Educación
Física y el Deporte; aparejado al desarrollo
social se incrementa un proceso secular de
aceleración y desarrollo
de las nuevas generaciones que ha traído como
consecuencia la iniciación deportiva cada vez más
temprana de niños
y jóvenes, influyendo en la participación
deportiva de atletas cada vez más jóvenes en
Olimpiadas y Campeonatos Mundiales.
El proceso de iniciación deportiva comprende un
enfoque educativo más que de rendimiento, la
enseñanza/aprendizaje se realiza desde la óptica instructiva a la educativa,
educando los movimientos para intervenir socialmente y luego en
cooperación/oposición con aumento progresivo de
la
motivación, comprensión y
sistematización de los contenidos. Este proceso se
orienta hacia las siguientes dimensiones:
- a nivel educativo.
- a nivel recreativo.
- y a nivel de rendimiento o élite.
Para comprender el proceso de iniciación
deportiva es necesario conocer los factores que intervienen en
dicho proceso y que estarían claramente diferenciados
por:
- Las características del individuo que aprende,
su maduración y desarrollo
de forma paralela a su edad.
Generalmente la iniciación deportiva se asocia
con las edades tempranas, no obstante estos procesos
puede ser tanto para niños
como adultos, en Cuba existen
ejemplos de atletas que han empezado la práctica del
deporte con edades por encima de los 20 años y sus
resultados han sido satisfactorios.
Al realizar un razonamiento lógico sobre el
individuo que inicia un deporte de cooperación
/oposición se piensa que si el trabajo
es con perspectivas no se puede esperar que el individuo sea
adulto, pues cuántas habilidades ya no podría
adquirir.
Hernández, J (1998) sugiere de manera
específica que es necesario considerar en un
individuo:
- Sus capacidades físicas
básicas. - La etapa de crecimiento y maduración en que se
encuentra. - Su personalidad
y su comportamiento. - Su motivación hacia el deporte y hacia uno
en particular. - Su acervo motor y su
experiencia anterior en actividad física y
deportes. - La condición de salud física,
psíquica y social que presenta. - Las condiciones socioeconómicas y culturales
en que vive. - Otros factores personales que inciden en la
personalidad y determinan su comportamiento. - La estructura
de la actividad que se enseña.
B).- El Balonmano según Hernández, J
(2000: 4):
"Es un deporte de
cooperación/oposición en el que el desarrollo
de la acción de un equipo es la colaboración
entre sus integrantes, pero se da siempre ante la
oposición directa de otro equipo", por lo tanto como
rasgo significativo la cooperación/oposición se
efectúa de forma simultánea y bajo
incertidumbre".
El Balonmano presenta en su estructura elementos que
lo diferencian de otros deportes; estos son:
El balón: Este móvil es
pequeño y puede medir de 54 – 60 cm de
diámetro dependiendo de la categoría y sexo. El
balón es el objeto por el cual se lucha y a partir de
poseerlo se construyen todas las situaciones de
juego.
El terreno de juego: Este es de forma
rectangular con una dimensión de 40 x 20 m, en su
interior posee áreas que lo estructuran y que los
jugadores deben utilizar acorde a las reglas.
La portería: Su dimensión es de 3
m de largo por 2 m de alto; es defendida por un portero y
será en todo momento el objetivo a
franquear por los jugadores de cada equipo.
El tiempo: Todo partido oficial tiene una
duración de dos tiempos de 30 minutos, con un descanso
de 10 minutos, además de las interrupciones temporales
reglamentarias de 1 minuto de juego por cada equipo.
El reglamento de juego: Las reglas hacen del
Balonmano una convención que posee un carácter
óntico y determina el comportamiento de los jugadores,
pero no la manera en que estos puedan o no hacer las
cosas.
Los compañeros: En el terreno de juego
pueden participar hasta 7 jugadores incluyendo al portero, es
decir que la composición del equipo en el terreno es de
6 jugadores de campo y un portero.
A estos aspectos antes tratados es
necesario incluir otros como:
Las acciones de
juego: Muchos autores como Hernández, J (1998)
plantean la técnica o modelos de
ejecución, esta acepción es definida en la
investigación como acción de
juego; cada acción que realice un jugador aunque
pertenezca al mismo subrol no tiene el mismo significado y
sentido para los otros jugadores y por lo regular las estructuras
de los movimientos nunca serán iguales e incluso no es
lo que define el éxito
o el fracaso de su ejecución, cualquier error que se
cometa estará determinado por la percepción y la toma de
decisiones del momento, convirtiéndose en un error
de pensamiento.
Este parámetro que configura la estructura del
Balonmano, hoy en día se ha tomado con mucha fuerza por
parte de los entrenadores, considerándolo como lo
más importante en la formación de un atleta,
llegando a la conclusión que aquel que no tenga los
patrones técnicos formados no podrá obtener
buenos resultados deportivos. El elemento biomecánico es
la esencia, es lo que para ellos define la operatividad del
jugador, obviando la habilidad para resolver las situaciones
que se les puedan presentar en el juego ante un determinado
problema táctico.
La comunicación motriz: Durante muchos
años se a observado a los profesores y entrenadores
exigir por la
comunicación de sus alumnos en el juego, este tipo
de comunicación no se refiere a la verbal
cuando se les dice: ocupa esta posición, recibe el pase,
lanza a portería, defiende adelantado o simplemente
bloquéalo. La
comunicación motriz establece una relación
entre los jugadores más allá de las jugadas
premeditadas y habladas, se trata de pensar que hará el
otro y como actúo yo, si mi compañero cruza a la
derecha, yo hago pantalla en B, es decir establecer un código dada la lógica interna del juego y las
particularidades de los jugadores que cooperan en la
contracomunicación.
La estrategia
motriz deportiva incluyendo en ella a la táctica:
Este parámetro considerado por Hernández, J
(1998) el más importante y en él caracteriza como
aspectos más relevantes:
- Los roles estratégicos adquiridos por los
jugadores y - Los subroles estratégicos.
El rol estratégico el autor lo considera, como
la situación de juego asumida por un jugador, a partir
de una serie de funciones o
acciones y
decisiones propias del juego que lo diferencian de otro u otros
jugadores toda vez que él y sólo él pueda
realizarla, se debe considerar que estas funciones son
entrenadas y orientadas posteriormente al conocimiento
de las características del adversario ya sea en la
cooperación de un equipo para atacar o
defender.
El subrol estratégico lo determinan las
conductas de decisión del jugador en cualquier
situación durante el juego, siempre que tenga un
carácter estratégico.
Las estrategias
asumidas por un jugador en el juego están estrechamente
relacionadas con los diferentes parámetros que
estructuran el juego, por lo que en el proceso de
enseñanza/aprendizaje deben ser comprendidos cómo
utilizarlos.
B) Los planteamientos metodológicos y
didácticos seguidos.
En el proceso de iniciación deportiva los
planteamientos metodológicos y didácticos se
trazan diferentes fines, que son:
– Educativos o formativos.
– Recreativos o lúdicos y
– Deportivos o de entrenamiento.
Actualmente la sociedad se
vuelve más competitiva y transfiere esta tendencia a
todas las esferas de la vida social, el deporte sin lugar a
dudas está contaminado por este modernismo.
En tanto que la formación de valores
humanos corre un alto peligro de tener existencia, es por
ello que la iniciación deportiva debe ser vista como la
educación del culto a la dignidad plena del individuo,
que tiene sus raíces en la familia,
la escuela y la sociedad. La formación educativa es la
base para la futura transferencia en las nuevas generaciones de
valores que
perduren para toda la vida, cada vez que los alumnos sean
más educados podrán percibir mucho mejor los
conocimientos y habilidades de un deporte.
Los fines de la iniciación deportiva
también son recreativos o lúdicos, uno de los
problemas
mayores que presenta la sociedad es pensar que los niños
son adultos en miniatura, toda actividad deportiva en la edad
de iniciación debe ser placentera, motivar al
participante para que quede con la necesidad de volver a su
práctica, aprender desde la óptica del juego no
indica que la actividad se convierta en una pachanga. El juego
es un gran maestro, del juego emergen sus parámetros
configuracionales, sus principios y
problemas, la actividad que no mejora la visión de
juego, no exige la toma de
decisiones por parte del jugador, entonces no lo compromete
de forma física y mental, además no lo
enseña cómo actuar con y sin balón,
influyendo en que la actividad sea poco atractiva, motivadora y
formativa.
En el plano metodológico y didáctico la
iniciación deportiva utiliza diferentes corrientes
pedagógicas entre las que aparecen las tradicionales y
las activas, generalmente los profesores utilizan las
tradicionales.
Las corrientes pedagógicas tradicionales para
la iniciación deportiva son propias de los deportes
psicomotrices, en tanto que las alternativas responden a los
deportes sociomotrices. En este apartado no se detalla en
cuestión cada corriente, ya que son tratadas más
adelante en los modelos para
el aprendizaje en la iniciación deportiva.
C) La experiencia vivida anteriormente y los
aprendizajes que han sido adquiridos.
Generalmente se escucha a los profesores decir, mi
equipo fue iniciado desde cero, esto es una concepción
equivocada, cuando el niño se decide por la
práctica de un deporte ya posee ciertas habilidades
generales, básicas e incluso específicas de un
deporte. Un niño de 8 – 10 años, vive una
serie de experiencias motrices inculcado por la familia, sus
coetáneos y la escuela que le permiten adaptarse con
relativa facilidad a las normas de
cualquier juego e incluso son capaces con su imaginación
de traspasar los límites
de las reglas que norman el juego, actúan con una
armonía y belleza extraordinaria imprimiéndole su
peculiaridad al juego, haciendo a nuestros ojos algo
fantástico, que como adultos no seriamos capaces de
imaginar.
En Cuba existe
un sistema de
Educación Física que inicia con la madre
embarazado, luego un programa
denominado educa tu hijo y posteriormente este niño va a
los círculos infantiles, donde su educadora dirige una
serie de actividades de carácter lúdico dirigido
al desarrollo de habilidades generales y la multipotencia;
seguidamente inicia la Educación Física en la
enseñanza preescolar
con juegos
menores y en la primaria se incluyen, en el primer ciclo, los
juegos
predeportivos y en el segundo comienzan los de
cooperación oposición, entonces, teniendo en
cuenta estos antecedentes la condición de que el
niño inicia un deporte en cero no es real.
D) El grado de estimulación y de motivación.
Para que una persona pueda
iniciar un deporte de forma consciente, sus pensamientos han de
ser influenciados mediante una información externa que los motive a una
actividad determinada, en principio un niño inicia la
práctica de un deporte por motivos situacionales que
luego determinan su conducta en
la actividad por tiempo
prolongado y a veces por toda la vida; también los
motivos-aspiraciones hacia un resultado, que bien pudiera ser
alcanzar una satisfacción hacia el juego, sin importarle
puramente el resultado.
Una causa del abandono que se da en la
iniciación deportiva bien pudiera ser provocados por los
métodos
que emplean los entrenadores, en tal sentido esta
situación conducen a una pobre motivación por el
afán de alcanzar resultados deportivos, además
lleva a los alumnos hacia experiencias negativas tempranas,
errores, fracasos, repeticiones técnicas
irreflexivas como si los alumnos fueran máquinas, adaptando las condiciones del
aprendizaje a la manera que lo hace un adulto. Cualquier
participación deportiva tiene que ser en aras de lograr
satisfacción y gozo.
Con relación al abandono de la práctica
deportiva, se plantea que en menores de 10 años los
motivos son la falta de juegos o el aburrimiento, así
como el énfasis en la competición (Escartí
y Cervelló 1994).
La figura del entrenador influye en la
motivación de los alumnos hacia un deporte, su
comportamiento puede ser la causa para continuar con la
práctica o para el abandono, la credibilidad, la
empatía y las formas de realizar él estimulo
influye en la motivación de los alumnos.
El hecho que un deporte este en los curriculum
escolares no indica que la formación de un atleta ha
iniciado, lo que comienza es la preparación para la vida
del niño, los aprendizajes y el desarrollo de
habilidades, la continuación e incremento de los
procesos
cooperativos, demos un toque de valor formativo educativo al
proceso.
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Barcelona: Paidós.
CURRÍCULUM
Nombre y Apellidos: Richard
Almaguer López.
Profesor Auxiliar, Licenciado en Cultura
Física, Master en Ciencias de la
Educación
Superior, Técnico Medio en Idioma Inglés,
Doctorando de la Universidad de
Las Palmas de Gran Canarias, España y el Instituto
Superior de Cultura
Física de Ciudad de La Habana, Cuba.
E-Mail
Profesor de la asignatura Balonmano y Preparador
Físico.
Ha impartido otras asignaturas como Atletismo,
Educación Física, Metodología de la Investigación, Boxeo, Teoría
y Metodología del Entrenamiento Deportivo y
Praxiologìa Motriz.
Es miembro del Consejo Científico asesor de la
Facultad de Cultura Física de Granma, Cuba y de la
Comisión Provincial de Balonmano .
Desde 1977-1987 ha trabajado en la iniciación
deportiva y el deporte de alto rendimiento y a partir de 1987
hasta la actualidad imparte docencia universitaria en la Facultad
de Cultura Física de Granma. Trabajó en la Escuela
Internacional de Educación Física y Deportes de
Ciudad de La Habana, Cuba.
Aportó más de 60 atletas a Centros de Alto
Rendimiento de la Provincia y 3 al equipo Nacional, entre los que
se encuentra el pívot Rolando Urios Fonseca.
Ha dictado cursos Nacionales
e Internacionales. Tiene tutorado más de 160 Trabajos de
Diplomas y 10 Tesinas.
Ha publicado en Revistas Nacionales e Internacionales y
Eventos
Científicos de igual carácter más de 30
artículos y trabajos científicos.
Realiza asesoramiento técnico a los entrenadores
de la Provincia que prestan colaboración en el
extranjero.
Fue atleta de Boxeo en categorías escolares,
donde logró un campeonato provincial, luego integró
el equipo de Balonmano de su provincia por 12 años,
alcanzando entre sus resultados una medalla de plata en la
segunda división y el pase de su equipo a la primera
división.
Autor:
M.Sc.: Richard Almaguer López
Bayamo.