Indice
1.
Conceptualización
2. Distinción
metodológica
3. Conocimiento previo del
estudiante
4. Propuesta
Metodológica
5. Pasos de la toma de
notas
6. Bibliografía
Estrategias de estudio: este componente está
conformado por un conjunto de operaciones,
explícitas e implícitas que los estudiantes
realizan durante el proceso de
estudiar. Se refiere básicamente, a todas aquellas
actividades que permiten que los estudiantes aprendan información contenida en un material en
forma de prosa, tales como: copiar el material, tomar notas,
subrayar o resaltar las partes importantes del material y resumir
la información.
Tomar Notas: actividad conocida también como tomar
apuntes, es probablemente la manera más común de
elaboración de los materiales de
estudio en el salón de clases. Esta estrategia
consiste en escribir información a partir de un texto, una
clase, una conferencia u
otra actividad académica.
Los estudios sobre la toma de notas se vienen realizando desde
1972 aproximadamente. Di Vesta y Gray (1972) señalan que
esta actividad tiene dos funciones: una de
almacenamiento y
otra de codificación. En su función de
almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la
evocación. En su función de codificación,
esta estrategia es muy potente: obliga al estudiante a prestar
más atención, a reflexionar sobre la
información para producir las notas y organizarlas de
alguna manera. Tales actividades para codificar la
información y registrarla en una versión distinta a
la presentada originalmente, requieren un proceso más
elaborado de la información.
Beltrán (1993) sugiere que en las estrategias para
estudiar, como el tomar notas, subrayar o resumir existe una
relación positiva y directa entre la importancia de la
información contenida en los materiales de estudio y
el
aprendizaje. Es decir, la información importante que
representa la estructura de
alto nivel en un texto, se aprende mejor que aquella que no es
importante, por lo que tiene mayores probabilidades de ser
recordada.
Las notas deben ser como la lista de compras: eficaz,
breves y sustanciosas.
¿Cómo incrementar la actividad del alumno?. Tomando
notas. Al hacerlo el estudiante se mantiene despierto y sigue el
proceso del pensamiento
que expone el profesor.
Otros criterios sobre la toma de notas se relacionan a
continuación:
La toma de notas es la técnica que forma parte del proceso
de comprensión y articulación de la
información presentada a la
que el estudiante se enfrenta tanto visual como oralmente.
La toma de notas es una estrategia de enseñanza, ayuda a la planificación de la actuación del
alumno, la utilizan para resolver tareas y valorar la manera en
que esta técnica se lleva a cabo.
Para un tratamiento metodológico más
certero de la toma de notas en español
como lengua
extranjera se considera trabajar la misma a partir de una
audición, un texto escuchado.
Cuando los estudiantes escuchan, les es más fácil
discernir lo relevante de lo irrelevante si prestan
atención a las señales verbales y no verbales que
acompañan al discurso. Por
un lado el estudiante está consciente de las
señales verbales (modelos
retóricos, palabras claves) y elementos visuales
(esquemas, diagramas,
etc).
El trabajo a
partir de un material auténtico escrito desarrolla la
habilidad de resumir, discriminar la información; pero
mantiene la línea del autor.
Se propone dar prioridad a la audición de textos, aunque
se realizarán algunas clases con textos escritos, a pesar
de que esto se acerca más a las habilidades propias del
resumen; en tal sentido se trabajará sobre la base de las
siguientes técnicas:
- Reconocer las ideas dominantes del párrafo (mantener la fidelidad al
original que se abrevia, sin subjetivismo ni
deformaciones). - Elaboración de esquemas, cuadros
sinópticos, tablas cronológicas (ayudan a
recordar lo esencial); el uso de signos convencionales o formas
geométricas con palabras claves o frases.
Con la toma de notas de un texto escuchado el estudiante
adquiere fluidez al redactar algo en lengua extranjera,
además existe la posibilidad de redactar con exactitud
cuando la información anotada es revisada y resumida,
así practicar e integrar las cuatro habilidades ya que
este proceso incluye la audición, la lectura, la
escritura y el
habla.
3. Conocimiento
previo del estudiante
Se supone que el estudiante de Preparatoria, sea cual
fuere su formación y procedencia, haya vencido un grupo de
conocimientos básicos y desarrollado capacidades
imprescindibles antes de llegar a esta enseñanza, como
son:
- Saber escuchar para entender
- Escribir en letra cursiva o de molde con
rapidez - Personalizar sus escritos
- Escribir a la par que escucha al profesor
- Escribir y levantar la vista hacia el pizarrón
simultáneamente - Ejercitar su memoria
Trayectoria de la toma de notas
Se propone que las cinco primeras semanas sean dedicadas al
desarrollo de
la audición, enseñar al estudiante a escuchar
aunque aquí ya el estudiante con las habilidades que posee
va realizando sus propias notas.
Etapas para el aprendizaje de la
toma de notas
Primera etapa: Inicial. Está comprendida a partir del
primer día de clases.
Se propone que el aprendizaje de la toma de notas comience a
partir de la sexta semana y se desarrolle en las semanas 6, 8,
11, 14, 16 y 19 del primer semestre. Los textos seleccionados
deben tener de 70 a 90 palabras. Toda la información
aquí es importante. Se utilizan abreviaturas,
símbolos, códigos, frases orientadoras de la
estructura del texto, enumeración, medios de
enseñanza, entonación, proyección de la voz,
tono enfático. Estos textos deben tener 5% nuevo de
léxico, estructuras
gramaticales conocidas que sean del interés
del estudiante (futura profesión) u otros temas.
Segunda etapa: Diferenciar la información esencial de la
complementaria o adicional, elaboración de la
información para escribirla, transformación de la
información. Deben escribir durante la audición. Se
debe aumentar el número de palabras de los textos de 100 a
105 palabras. (segundo semestre, semanas 1, 2, 3 y 4.
Tercera etapa: Avanzada. Corresponde a partir de la semana 5 del
segundo semestre. Combinación de todos los elementos de
las notas. El texto debe tener hasta 150 palabras; los procesos no se
alargan, el ritmo es normal. Aquí el trabajo inicial
consiste en el enunciado del tema, los tópicos, escribir
en la pizarra el plan del
texto.
Elementos de la toma de notas
1.- Audición
2.- Elaboración mental
3.- Escritura
Selección de los textos
Los textos con fines pedagógicos específicos para
la toma de notas deben considerar básicamente cómo
facilitar la producción escrita de los estudiantes y
responder a la
organización secuencial de las unidades de la lengua
(textualización), es decir:
- La finalidad del texto
- El tipo de texto
- El estilo correspondiente al texto
- La estructura temática y
sintáctica - La coherencia
- La distribución de la
información - El movimiento
lógico de las ideas (pensamiento) - La longitud no es un aspecto secundario
- Textos auténticos
- El contenido de los textos debe ser de interés
para los alumnos - Las clases de comprobación de toma de notas
debe ser información desconocida sobre temas conocidos
(II semestre).
Además, debe propiciar la reflexión
textual del estudiante, esto significa que las actividades de
lengua deben ser tratadas en situación de
enunciación, a través de las cuales se pueda
percibir el uso real de la lengua escrita, en su
funcionamiento.
En resumen, el texto debe verse como proceso generativo que
transita del nivel global al secuencial.
1.- Motivación
– amena, que logre imbuir al estudiante en la actividad que
realizará. Puede el profesor emplear cualquier vía
y apoyarse en medios de enseñanza.
2.- Trabajar el vocabulario – se realizará con los
estudiantes antes de que el profesor empiece a explicar el texto.
El vocabulario que se valora es el desconocido, el que
bloquearía la comprensión del alumno porque no lo
puede entender a través de la inferencia por el contexto.
Si existen dudas con el ya conocido, las aclarará sobre la
marcha.
3.- Explicación con resúmenes parciales – es
muy importante que el profesor domine bien el contenido del texto
para que la explicación no se convierta en un dictado,
esto no significa que no la deba utilizar como guía, todo
lo contrario, el texto es el punto de referencia en la
maestría y soltura del profesor. El profesor debe mantener
la continuidad temática apoyándose en los recursos
gramaticales y léxicos y con los elementos nuevos seguir
la línea de progresión e ir concatenando los hechos
de una manera entendible. Debe velar por la estructuración
de lo que narra y explica y que esté bien preciso en su
discurso el SER y el HACER. El profesor no debe pasar a un
próximo punto hasta no cerciorarse de que todos los
estudiantes hayan comprendido lo esencial.
Elaboración de las notas mientras el profesor explica-como
el estudiante prefiera, ya sea con símbolos, abreviaturas,
esquemas, mapas
semánticos, etc. Estas notas no son las que el profesor
recoge. Constituyen una escritura muy personalizada del alumno y
debe ser entendida sólo por él.
4.- Producción escrita – el estudiante redacta un
texto coherente y eficaz con los aspectos más importantes
que logró anotar. Esta redacción es la que el profesor recoge. No
tiene por qué ser una copia del original.
5.- Revisión individual – el profesor de manera
independiente rectifica las redacciones y puede organizar este
paso en dependencia de las necesidades de sus alumnos y de las
deficiencias que detectó, pero se aconseja que parta de lo
individual a lo general y que mantenga la atención
diferenciadora siempre, ya sea con una nota aclaratoria en el
propio trabajo, un diálogo
individual o una explicación ante el grupo de las
dificultades comunes.
6.- Exposición
oral
La toma de notas como resultado final es un ejercicio de
producción escrita, para el cual el estudiante necesita
estar preparado, es por ello que se recomienda desde el inicio
del curso adiestrar al alumno para cuando llegue este
momento.
Adquisición de la competencia
textual comunicativa
La competencia lingüística requiere de mayor cantidad
de horas para su tratamiento que las que dispone el profesor en
el aula. Por las características de la enseñanza del
idioma español como lengua extranjera, obligatoriamente
hay que recurrir al trabajo independiente y extraclase para
desarrollar las capacidades y hábitos, alcanzar las
destrezas y lograr la habilidad. Es por ello que se proponen un
grupo de:
Ejercicios que facilitan la toma de notas
- Resumir textos en todas sus formas
- Formularle preguntas a un microtexto
auténtico - Delimitar y extraer las ideas central y secundarias
del párrafo - Ejercicios de pronóstico (sobre el contenido,
proponerle un título a un texto, etc.) - Ejercicios de reconstitución (ordenar un texto
recortado con la intención comunicativa del
texto). - Ejercicios para completar (colocar las conexiones
coordinantes a un texto; o los articuladores
lógico-temporales o retóricos, anafóricos,
pronominales y lexicales). - Ejercicios de variación (cambiar una
intención comunicativa por otra) - Ejercicios con abreviaturas (abreviar las palabras
que ya tienen una forma establecida: Sr., co., admón..,
etc…;abreviar palabras que no tienen formas establecidas y
pueden crear confusión: interiorización,
interpretación, etc.; identificar la categoría de
palabra correcta a través de una abreviatura: el trab.
fundamental del joven es estudiar. - Crear sus propios símbolos
- Proponer el plan a un texto
- Realizar mapas semánticos de un texto (puede
ser poético) - Práctica situacional
Acciones del profesor
El profesor debe autoprepararse correctamente porque se
sobreentiende que a nivel teórico y práctico se
halle capacitado.
Conocer los elementos básicos de las lenguas de sus
alumnos
Ejercitar nexos coordinantes y subordinantes
Trabajar las formas verbales siempre en función del
texto
Familiarizar a los estudiantes con la producción escrita
(prácticas)
- Los estudiantes deben tener en cuenta que el verbo es
un elemento fundamental dentro de la oración y la
utilización de elementos relacionados. - Explicación de los resúmenes parciales
y comprobación de lo comprendido. - Utilizar símbolos por palabras, debe tenerse
en cuenta que estos símbolos sean de fácil
comprensión y memorización (dibujos,
ilustraciones, diagramas) - Escribir en forma literal las definiciones y
conceptos - Escribir textualmente nombres y fechas
6. Bibliografía
- Casado Velarde, Manuel. Introducción a la Gramática Textual del Español.
Editorial Educación, 1994. - Coseriu, Eugenio. El hombre y
su lenguaje.
Editorial Gredos, Madrid, 1985. - Escandel Vidal, María Victoria.
Introducción a la Pragmática, Editorial Ariel SA,
1994 - Lacámara Ruberto, Pedro. El estatuto del
escrito dentro de un enfoque comunicativo, ASELE, Granada,
1990. - Lamiquiz, Vidal. El enunciado textual, Editorial
Ariel Lingüística, 1994, 350 p.
Autor:
M.Sc Gladis García Sánchez. e mail()
Edad 43
M.Sc Lourdes Noemí Milián Borroto. e
mail()
Edad 52
M.Sc Carmen Margarita Rodríguez Borrell. e
mail()
Edad 38
Lic Gloria Domínguez García. e mail()
Edad 59
Lic Ana Delia Calderón Cuesta. e mail()
Edad 44