En 1939 Célestin Freinet es detenido y llevado al
campo de concentración y muere el 8 de octubre en Vence,
Francia en
1966. Pero sus ideas imperan hasta el día de hoy y
seguirán, mientras existan profesores que busquen una
escuela nueva,
que sea: paidocéntrica, que construya una educación en la vida
cotidiana, para la vida y por la vida, dar la palabra al
niño, la acción o la razón, una
creación del espíritu científico con base en
el análisis , la intuición y la
experimentación.
Dentro del movimiento de
"Escuela Nueva" o
"Activa" se encuentra la propuesta pedagógica de
Célestin Freinet, cuyas técnicas
han sido reescaladas para la reforma de la Educación
Básica a partir de 1993, cabe preguntar ¿Por
qué enamorarse de Célestin Freinet m(1896-1966)? Un
maestro rural, pedagogo, filosofo y escritor francés,
quien se incorporó a la docencia después de ser
herido en la Primera Guerra
Mundial, en el pulmón, su enfermedad respiratoria por
esa herida y su afán por terminar con la enseñanza tradicional y la
escolástica lo hace orientar el aprendizaje
hacia la vida cotidiana, los juegos y los
fenómenos de la naturaleza y
así propuso técnicas,
las cuales difundió por medio de la cooperativa
escolar, llegando así hasta España y a
México con
José de Tapia.
A continuación se describen muy brevemente
algunas de sus técnicas, NO MÉTODOS
porque el profesor tendrá la libertad de
adaptarlas y reconstruirlas según su
experiencia.
A. LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR:
Parte de la idea de que todo ser social necesita
comunicarse, consiste en términos globales en la redacción de cartas en donde
se comenten o escriban vivencias, lo que sucede en fiestas, la
descripción de lugares o casos, etc., las
cuales son corregidas, leídas, entendidas, buscando que
exista la reciprocidad en la correspondencia es decir que exista
intercambio de cartas.
Mencionan que esta técnica motiva la investigación y socializa al niño,
acerca a la escuela y mejora su nivel de comunicación oral y escrita.
B. EL DIARIO ESCOLAR:
Pretende la enseñanza de la lengua escrita
a partir del Método
natural" es decir el aprendizaje en
función
de que cada alumno redacte lo sucedido en el día ya sea en
la escuela o su vida social, esto se realiza en virtud a la lista
de asistencia, 1 cada día en forma rotatoria,
también se les pide a los padres de familia que lo
escriban (sobre todo en fin de semana) y al día siguiente
de haberlo redactado, deberá ser leído por otra
persona que lo
escribió, esto permite mejorar la redacción y la lectura
pero en forma natural y "viva".
C. LA IMPRENTA ESCOLAR:
Consiste en la elaboración de un periódico
de los alumnos o el docente y deber ser reproducido
(fotocopiado), para ser leído, comentado y analizado por
el conjunto de alumnos para que pueda ser "modificado" o
adaptarlo. Con el conjunto de materiales se
puede elaborar un bloque de periódicos que pueda ser
consultado por todos los alumnos a manera de un rincón de
lectura.
D. RINCÓN DE AVISOS.
Es un panel de algún material en el que a un lado
del pizarrón y en el que cada alumno podrá y
deberá de aportar algún anuncio real o ficticio
sobre una actividad, noticia algún suceso que él
decida realizar, el cual deberá ser corregido en función de
las observaciones de los demás.
E. LA CORRESPONDENCIA INTERESCOLAR:
Es la actividad de redactar cartas (como se cita en el
inciso A) que deberán de ser enviadas preferentemente a
otra institución y si es más a otra comunidad para
con ello pretender que el alumno pueda redactar sobre su medio
geográfico, sus costumbres y tradiciones de su lugar de
vida, hacer descripciones del lugar y narrar las historia populares que le
son propias.
F. LA ASAMBLEA ESCOLAR:
Consiste en una reunión de carácter
informativo en la que los niños
deberán de conocer el tema con anticipación para
que con ello puedan documentarse o investigar sobre el mismo, en
votación directa se sugiere que elijan al conductor
(Moderador) de la sesión y un secretario que deberá
registrar o dibujar sobre los comentarios de los participantes,
los cargos en cada asamblea son rotados a otros participantes, al
final el secretario deberá explicar las razones por las
que se elaboró el texto o
dibujo, se
sugiere que su duración sea de 30’ a 60’ en
función del grado y edad de los niños.
G. LOS RINCONES:
Aunque no es una propuesta general de Freinet si se debe
de reconsiderar el uso de los llamados RINCONES DE JUEGO (espacio
para guardar juguetes y para jugar con ellas). RINCÓN DE
LECTURA
(biblioteca con
libros de uso
colectivo y libre), RINCÓN VIVO (espacio donde se
colocarán los experimentos,
animales,
plantas o
diversos seres que serán usados para el trabajo en
clase), RINCONES DE LIMPIEZA (lugar donde se deposita el papel
higiénico, cepillo de dientes, pasta dental, etc.) o una
comisión que procure el mantenimiento
de ese lugar.
H. EL DIBUJO
LIBRE:
Es el plantearle al niño que elabore un dibujo de
lo que el desee, se les asigna un tiempo y con ello
al terminarlo se le pide a cada alumno que pase a explicar el
contenido de su dibujo y se puede completar pidiéndole que
comente sobre la razón o razones que posibilitaron el que
fuera ese el tema que genera su dibujo.
I. LA AUTOCORRECIÓN O CORRECCIÓN
COLECTIVA:
Se sugiere que para hacer la corrección de un
texto
realizado por el alumno sea:
- Escribir el texto en el pizarrón (en la mitad
del mismo). - Numerar el texto por renglón.
- Pedir a los alumnos que hagan una lectura
silenciosa. - El maestro lee el texto tal y como debe ser
pronunciado. - Los alumnos a petición del maestro pasan a
marcar las palabras o los errores ortográficos, que
deberán ser modificados. - Los alumnos vuelven a escribir el texto
corregido. - Si la corrección es de estilo o
redacción deberá de ser autorizado por el
niño que elaboró el
trabajo.
J. EL TEXTO LIBRE:
Es un texto que el niño construye y redacta en
función de su experiencia y sus intereses, puede ser
redactado y leído por el autor u otro alumno, no es la
simple redacción, es un producto de la
experiencia vital del niño de su vida en familia, es
colectiva del grupo o
individual del docente. Para la "puesta a punto" se debe de
anotar en el pizarron el texto y ser revisado colectivamente, con
la idea de crear ficheros auto correctivo.
NOTA: Algunos Autores piden que se realicen 3 divisiones
en el pizarrón, 2 para el texto y el texto corregido y el
otro en el espacio central para colocar las palabras por corregir
y ya corregidas.
K. CÁLCULO
VIVO:
Parte de la idea de que la aritmética y muchos de
los aspectos de las matemáticas se pueden aprender mediante
problemas de
la vida real, ya que estos se repiten en forma constante y el
juicio permite aprender. Hace uso fundamental de la
intuición en la cual el alumno busque sus explicaciones
basadas en su experiencia. Otro elemento es el análisis, es decir el estudio del problema
y su forma de resolución.
Se sugiere el trabajo colectivo del problema, y que los
problemas sean
producto de
las vivitas, las conferencias, el diario escolar,
etc.…
Los elementos propuestos para el cálculo
vivo son:
- Planteamiento del reto y búsqueda de
solución individual. - Trabajo en equipo para afinar formas de
solución y colectivar el resultado. - Condensar una solución de equipo.
- Explicación de la solución del problema
por un integrante del equipo. - Conclusión grupal sobre la solución
más "económica", en tiempos y
trabajo.
L. CONFERENCIA:
La conferencia es la
explicación de un tema de interés
general por parte de un experto que apoyado en diversos materiales
clarifica los puntos oscuros del tema, en la propuesta de Freinet
se pretende que:
Los alumnos elijan un tema de interés
que puede ser para trabajarse a lo largo de la semana o de la
sesión siguiente.
Se nombra al experto que tendrá la responsabilidad de preparar material y la de hacer
una investigación sobre el tema.
Se realiza la conferencia.
Se organiza una sesión de preguntas del auditorio
y se puede complementar con otra del expositor al
auditorio.
M. OTROS ELEMENTOS:
El friso: Dibujo colectivo realizado sobre una
superficie utilizando técnicas de dibujo
diversas.
El Periódico
Mural: Conjunto de trabajos de los alumnos que e manera
organizada y colectiva son presentados por un colectivo de
alumnos.
Los ficheros: Contiene u conjunto de fichas de
trabajo con actividades, experimentos,
resúmenes, etc.…, en forma que puedan ser
consultados por los alumnos si fuera un diccionario.
N. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.
Para enseñar al niño los conocimientos de
la naturaleza se
debe de hacer uno en forma prioritaria de la observación, el análisis y la
experimentación como elementos primarios de "uso" de los
fenómenos naturales (los rayos, el sol, la luna,
la lluvia, etc.), los animales, las
plantas, en lo
que deberán usarse experiencias de aprendizaje, es
decir crear la idea de la ciencia
como un proceso vivo y
de generar el interés y la curiosidad del alumno por el
proyecto en el
que se trabaje.
Ismael Rojas Cornejo