Mitos de la educacion moderna

Articulo de la revista dedo medio
(Miércoles 19 de Septiembre del 2012)

Las más de 150 mil descargas, millón y
medio de reproducciones en web, 48,500 fans en Facebook y 4,478
seguidores en Twitter de la educación prohibida, el
documental que cuestiona los métodos de la
educación occidental, y que propone una educación
"centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje",
nos hizo despertar nuestro espíritu aguafiestas y
preguntarle a un investigador en temas educativos qué
opinaba al respecto. Y lógico, nos dijo que no era
más que el mismo mito educativo que nos quieren endilgar
desde hace varios años, pero sin ninguna
investigación que respalde la validez de los nuevos
métodos. Para completar la faena, nuestro amigo Carlos
Vílchez – Román desbarata 6 mitos acerca de la
educación moderna.

Por: Carlos Vílchez – Román
Bibliotecólogo, especialista en temas de
educación.

A inicios del siglo XX la medicina era una
profesión en la que la opinión de los "expertos"
tenía el mismo nivel de importancia que los resultados de
las investigaciones médicas. Los resultados, por supuesto,
dejaban mucho que desear. Fue la presión de las
compañías de seguros lo que obligó a los
médicos a que respalden su práctica profesional en
los resultados de la investigación científica, en
lugar de basarse en las opiniones personales de supuestos
expertos. Esta orientación se consolidó y
fortaleció entre los años 1990 – 2010 dando lugar
al enfoque conocido como "medicina basada en la
evidencia".

En el último decenio, el enfoque basado en
evidencia se extendió a otras áreas como la
agricultura, la prevención del crimen o la
conservación del medio ambiente, lo que ha contribuido a
su consolidación como disciplinas profesionales. Sin
embargo, en el campo educativo la opinión de los expertos
o el recuento de casos anecdóticos tienen más
importancia para la práctica profesional de los educadores
que los resultados de la investigación.

En los debates políticos, así como en los
documentales y material de propaganda (por ejemplo, la reciente
película La educación prohibida) estas opiniones y
mitos se multiplican y repiten una y otra vez. Es decir, todo lo
contrario a lo que ocurre con el enfoque basado en
evidencia.

Felizmente, desde el año 2011, el Ministerio de
Economía y Finanzas (MEF) impulsa el empleo de evidencias
de alta calidad en la elaboración de los programas
presupuestales para educación. Si bien es cierto existe un
amplio abanico de evidencias, actualmente se acepta que las
revisiones sistemáticas y los meta análisis
constituyen la síntesis de la mejor
investigación.

Y el MEF también las considera como las
evidencias de mayor calidad a la hora de elaborar
políticas públicas.

A continuación presentamos cinco mitos bastante
populares en el campo educativo -más una
consideración adicional sobre la evaluación
docente-, ninguno de los cuales tiene respaldo en la evidencia de
alta calidad.

El uso de
computadoras hace que los niños aprendan
más

La publicidad de los colegios particulares destaca el
uso pedagógico de la informática como una de sus
fortalezas. A nivel de políticas públicas, desde el
año 2007 el Estado ha invertido más de 225 millones
de dólares en la distribución de computadoras
portátiles para los estudiantes de zonas rurales o
colegios pobres, dentro del programa conocido como OLPC (One
Laptop per Child).

Sin embargo, las dos evaluaciones de impacto del
programa OLPC no solo demuestran un efecto negativo en el
rendimiento en lenguaje y matemática, sino que
también revelan que los estudiantes que recibieron
computadoras estudian y leen menos, y prefieren no hacer las
tareas escolares. En Colombia, la evaluación del impacto
del programa Computadoras para Educar también
constató el efecto negativo del uso de computadoras en el
rendimiento académico.

¿Acaso se trata de resultados aislados, que
responden a las condiciones educativas de Colombia y Perú?
Definitivamente no. Las revisiones sistemáticas y meta
análisis realizados desde 1995 en estudiantes de primaria
y secundaria muestran el impacto mínimo o casi nulo del
uso de computadoras sobre el rendimiento académico.
Incluso un meta análisis sobre estudiantes de
educación inicial, publicado el 2011, ya muestra un
impacto negativo del uso pedagógico de la
informática en la educación.

Las inteligencias
múltiples y la inteligencia emocional hacen que los
niños aprendan más

Con tantos libros publicados, asi como congresos,
conferencias y talleres de capacitación realizados en
torno a las inteligencias múltiples y la inteligencia
emocional, es muy difícil pensar que tanta gente,
incluyendo los "especialistas y expertos" en educación,
pudiera estar equivocada.

La popularidad del enfoque de las inteligencias
contrasta con la evidencia que la cuestiona seriamente, ya que el
propio Howard Gardner, el creador de la teoría de las
inteligencias múltiples, en un reciente artículo
señaló que él ya no se dedicará a
demostrar la validez de su teoría. Además, debemos
recordar que las 6 inteligencias originales aumentaron a 8, luego
a 10, después a 14, por lo que hoy se habla de la
inteligencia existencial y la inteligencia medio ambiental.
Entonces, ¿realmente estamos hablando de
inteligencias?

No solo eso, sino que la síntesis de la mejor
investigación en la materia revela que los métodos
educativos basados en la teoría de las inteligencias
múltiples tiene un impacto mínimo o nulo en la
mejora del rendimiento académico. Frente a esta evidencia,
algunos "especialistas y expertos" afirman que existen
experiencias positivas, pero éstas por lo general
corresponden a la aplicación del modelo de las
inteligencias en colegios de nivel socioeconómico A – B,
en los que además de las clases regulares, los
niños suelen tener clases de refuerzo, tutor en casa,
consejería psicológica, más todo el apoyo
familiar propio de las familias de nivel socioeconómico A
– B. Pero, cuando se filtra el efecto de la capacidad de gasto de
las familias (lo que se logra al enfocarse en estudiantes que
proceden de familias pobres), el impacto positivo de la
aplicación de la teoría de las inteligencias
simplemente desaparece.

"Mi mamá
me mima" es un método obsoleto y no sirve para
enseñar a leer

Actualmente, el método predominante para aprender
a leer se conoce como enfoque comunicativo, el cual pone en
contacto directo al niño con novelas y cuentos, le da
más importancia a la comprensión del significado de
los textos -que suelen estar acompañados de
imágenes e ilustraciones- antes que a la lectura correcta
(lo cual lleva a ser permisivos con los errores) y evita la
explicación de la estructura de las palabras o la
repetición de los sonidos que forman las palabras – es
decir, rechazan el enfoque morfológico y
fonético.

A pesar de la amplia popularidad del enfoque
comunicativo para enseñar a leer, las revisiones
sistemáticas y meta análisis muestran que el
método del "Mi mamá me mima", la expresión
clásica del método morfológico y
fonético, es más efectivo para enseñar a
leer y desarrollar la comprensión de lectura.
Además, si tomamos en cuenta las experiencias que dejaron
huella en nuestra vida, es imposible negar la importancia del
cariño que nos brindaron nuestras madres en los primeros
años de la infancia. Todo ello explica la alta efectividad
del clásico "Mi mamá me mima".

La mejor manera
de aprender matemática y ciencia es permitir que los
niños construyan sus conocimientos

El otro eslogan de la educación moderna es que
los niños no requieren que una maestra o un profesor les
enseñe, porque los niños son capaces de construir
sus saberes. Esta visión constructivista de la
educación también es conocida como aprendizaje por
descubrimiento e indagación, y es uno de sus
métodos más difundidos es el aprendizaje basado en
problemas (ABP). Aunque a muchos padres de familia y personas con
sentido común esta visión constructivista puede
parecerles sorprendente e incluso inverosímil, lo cierto
es que se trata de uno de los mitos más extendidos de la
educación moderna, tal como se puede apreciar en la
reciente película "La educación prohibida" y toda
la propaganda alusiva al tema.

Una vez más, la síntesis de la mejor
investigación presenta datos concluyentes: El aprendizaje
por descubrimiento sin guía alguna por parte del profesor
tiene un impacto negativo en el rendimiento académico,
mientras que el aprendizaje por descubrimiento guiado tiene un
impacto nulo cuando se le compara con la enseñanza
directa. A nivel de educación superior, los meta
análisis revelan que el ABP tiene un impacto negativo en
la comprensión de conceptos y principios .

El profesor ya no
debe enseñar y transmitir conocimientos, sino debe ser un
facilitador del aprendizaje

Casi todos los mitos revisados hasta acá pueden
resumirse en el mayor eslogan de la educación moderna: La
enseñanza debe estar centrada en el estudiante, por ello,
el profesor debe convertirse en un facilitador del aprendizaje.
Esta frase es repetida una y otra ves por los supuestos
"especialistas y expertos" en educación.

Al igual que con los mitos anteriores, la
síntesis de la mejor investigación ha demostrado
que la enseñanza centrada en el profesor (expresada en la
instrucción directa y el diseño de guiones de clase
sumamente detallados) tiene un alto impacto en la mejora del
rendimiento académico de los estudiantes de
educación inicial, primaria y secundaria . Por el
contrario, los métodos de enseñanza que conciben al
profesor como un mero facilitador o intermediario tienen un
impacto nulo o negativo en el rendimiento
académico.

A
propósito de la evaluación
docente

A raíz de la nueva propuesta de Ley de Carrera
Magisterial se ha venido discutiendo la importancia de la
evaluación docente, asumiendo que un alto desempeño
en esas pruebas de alguna forma predice el futuro éxito
académico de los estudiantes. Lo cierto es que estamos
frente a otro mito, ya que no existe evidencia de calidad para
sostener semejante afirmación. Lo que hay son algunos
estudios de seguimiento al rendimiento de los estudiantes,
realizados durante varios años. Allí se ha
encontrado que el puntaje en las pruebas de evaluación
docente tiene una relación muy pequeña con el mejor
rendimiento de 270,000 estudiantes evaluados durante 1994 – 2003,
por el contrario la experiencia docente tiene un relación
10 veces mayor en el rendimiento en matemática y 20 veces
mayor en lectura. Es decir, a mayor experiencia docente, mejor
rendimiento académico de los estudiantes En resumen,
mientras los cambios educativos no estén centrados en la
forma de enseñar, en el contacto humano entre profesores y
estudiantes, las reformas educativas solo cambiarán
aspectos logísticos y administrativos del proceso
educativo, no el elemento central: El vínculo profesor –
alumno que hace posible que el profesor enseñe y el
estudiante aprenda.

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Autor:

Masto Napachi Gogrerio