El proceso de aprendizaje en el desarrollo personal

Resumen

El "aprendizaje" es el
proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y
la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

El "aprendizaje" humano está relacionado
con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo está motivado. El estudio acerca de
cómo aprender interesa a la neuropsicología,
la psicología educacional y
la pedagogía.

El "aprendizaje" es concebido como el cambio de
la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a
factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u
otros que no correspondan a la interacción del organismo
con su medio.

El "aprendizaje" es el proceso mediante el cual
se adquiere una determinada habilidad, se asimila una
información o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y acción.

El "aprendizaje" como establecimiento de nuevas
relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido
objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en
animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en
cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que
muestran la importancia de la repetición de algunas
predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y
errores», de los períodos de reposo tras los cuales
se aceleran los progresos, etc. Muestran también la
última relación del aprendizaje con los reflejos
condicionados.

El "aprendizaje" es un proceso por medio del
cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas
dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

El "aprendizaje" es la habilidad mental por
medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos,
desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital
para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora
e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una
modificación de la conducta.

A partir de conceptos relativos a los "procesos de
aprendizaje" y al "desarrollo del talento humano",
desarrollados por especialistas en este tema, como: Robinson,
Kaufman, Hales, entre otros, se presentan algunas reflexiones
sobre la importancia del desarrollo de las capacidades de
aprendizaje para el beneficio del desarrollo personal.

En una segunda instancia, se describen y desarrollan
aquellos atributos personales que deberíamos desarrollar
para hacer del aprendizaje un talento que nos acompañe y
beneficie permanentemente en cualquier actividad y ámbito
de nuestra cotidianeidad.

Introducción

Ken Robinson, investigador sobre temas para la
"Educación y el Empleo", a través de sus
artículos, de su blog, ha logrado llamar la
atención de todo aquel que busca la mejora de los procesos
educativos al proponer nuevos planteamientos educativos que giran
alrededor de la creatividad y el talento.

Este reconocido autor de obras como "El
Elemento", explica que "cuando nos apasiona lo que
hacemos y además tenemos la preparación adecuada
para hacerlo bien, estamos en nuestro "elemento", un estado
maravilloso en el que trabajamos sin cansancio y con gran
creatividad, tanto es así, que el individuo no es
consciente de lo que en realidad es capaz de
hacer."

De acuerdo a lo que explica Robinson, todos los seres
humanos hemos nacido con talentos y capacidades creativas, es
decir con capacidades y potencial para imaginar, tener ideas
legítimas y de valor que permiten al ser humano elegir la
idea que más le motiva, desarrollarla, aplicar lo
imaginado y concretar esa idea con acciones.

Por otra parte, Jamen Kaufman, reconocido
psicólogo internacional, expone que aunque "todos
nacemos con potencial para algo particular, y con extraordinarias
capacidades de imaginación e intuición", es en
situaciones difíciles, de incertidumbre y de reto, de
necesidades y de problemas, cuando las personas tienen su punto
álgido para desarrollar su talento y
creatividad.

Desde esta premisa, y basándose en los autores
mencionados, es mi interés exponer en este
artículo, que el "aprendizaje", es algo
más que la "incorporación de nueva
información (conceptos, formas de actuar y/o actitudes en
nuestro sistema cognitivo de conocimientos) que a su vez nos
permite cambiar nuestro ser, hacer, saber, convivir a fin de
entender la realidad y actuar de modo distinto.", a fin de
poder comprender que el "aprendizaje", puede ser
considerado como "un talento humano" que debe ser
fomentado, fortalecido y alimentado desde temprana
edad.

Revisemos el uso
general que se le da al término:
"aprender"

"Aprender" es un proceso que se lleva a cabo
durante toda la vida, porque de una manera, intencional o no,
nosotros al interactuar con el mundo aprendemos, cambiamos,
crecemos, progresamos a través de vivencias, saberes,
conocimientos y experiencias. Dejamos de aprender, el día
que dejamos de existir.

Sin embargo y generalmente, aun cuando interactuamos con
el mundo y aún cuando tenemos en el contexto inmediato,
físico o virtual, nuestra fuente de aprendizajes, muchas
veces el ser humano no es consciente ni de que aprende ni de las
consecuencias de los aprendizajes, pues las personas como es
sabido, pueden aprender de forma mecánica o
espontánea de tal modo que esto les impide tener
consciencia del proceso y del cambio que se está
presentando en su mente y por ende en su ser.

Por otra parte, muchas veces el hecho de considerar los
aprendizajes como experiencias sistematizadas, reguladas y
orientadas por terceros, y que son simplemente la suma de una
serie de conocimientos regulados y estructurados, puede dar lugar
a que el individuo que aprende no goce ni disfrute lo que
aprende, pues estos aprendizajes no son del interés ni la
intencionalidad del que aprende, raíz de que no hubo el
"feedback", como proceso en el que la
información sobre el pasado o el presente influye
sobre el mismo fenómeno en el presente o
futuro. Como parte de una cadena de causa y
efecto que se forma un circuito o bucle, se dijo que el
evento de "feedback" en sí mismo. Resulta
necesario para dar una perspectiva motivacional y vocacional a
estos aprendizajes curriculares e intencionados. Cabe mencionar
que, a veces lo antes dicho viene de la creencia de que el
aprendizaje solo forma parte de la educación formal y no
formal y que se planifica con el fin de superar cursos,
asignaturas, años académicos ó de
formación, con el propósito de obtener un
título o una acreditación que les habilite para
trabajar.

A partir de lo explicado, y sustentándome en
Hales, profesor de la Universidad de Brigham Young de Provo
(EE.UU.), es que considero importante reconocer y cambiar el
concepto de "aprender" como un "talento", pues
este autor menciona que cuando el "aprender" se da en el
ser humano sólo a partir de la animación de
terceros (padres, madres, maestros, etc.) y sólo con la
mira de aprender competencias para recibir recompensas o para
acreditar nuestras competencias de cara al mundo laboral o a la
superación académica, se corre el riesgo de que el
individuo llegue a perder el interés por aprender, pues
los estímulos externos que le animaban a aprender han
desaparecido. En cambio, siguiendo a Robinson, el
"talento" como tal, requiere de motivación,
entrega, amor y pasión por practicarlo.

A raíz de lo expuesto por Hales, es que, desde la
Teoría de la Creatividad, considero que es imprescindible
cambiar el paradigma que se tiene del "Proceso de
Aprendizaje" y fomentarlo como un talento que se tiene por
naturaleza, talento que además de sentimientos y
energía por él, requiere de tiempo y esfuerzo, pues
una vez descubierto, encanta al que lo posee y lo practica. De
ahí que si aprender es un talento humano, puede
desarrollarse desde temprana edad mediante la práctica
consciente de él, y puede ser alimentado e impulsado por
el medio y las personas, nutriendo la motivación interna
del individuo que aprende, pues lo llevará a
práctica día a día.

Como cualquier otro "talento" de cualquier
índole (artístico, deportivo, científico,
etc.) el "aprender" hay que ejercitarlo, mejorarlo, a
fin de que dicho talento lo pueda hacer y sentir durante toda la
vida. Es al fomentar el "talento de aprender", que la
persona tendrá posibilidades de perfeccionar
comportamientos y conocimientos y obtener éxito en los
propósitos que tenga, pues el control, el gozo, el deseo,
la motivación, el esfuerzo y la pasión por aprender
será la huella que le diferencie a él y a todo lo
que haga, de aquel que solo ve en el aprendizaje la
incorporación de información, conocimiento y
saberes para sobrevivir. 

¿Cuáles son los atributos que
tengo que desarrollar para hacer del aprendizaje un talento de
toda la vida?

A partir de los aportes que hacen Robinson, Kaufman y
Hales, y antes de enumerar los atributos requeridos, es de
subrayar que es papel del padre, madre, maestro, educador o de
nosotros mismos, creer y reconocer que el aprendizaje es un
"talento" que debe y puede desarrollarse en las persona,
a partir del fomento, alimentación y observación de
este talento. De lo contrario, es muy difícil llegar a
desarrollar en alguien, algo en lo que no creemos.

Para inculcar el "aprendizaje" como un
"talento" que se puede practicar toda la vida, es
necesario, de acuerdo Hales y también con Morín,
E.; fortalecer en nosotros mismos y en nuestros hijos, hijas,
alumnos, etc. los siguientes atributos básicos:

a. El Valor.- para vencer el temor a la comodidad
educativa y hacer frente a la incertidumbre y el riesgo de lo
desconocido, esto significa, hacer frente a lo nuevo que hay en
conocimientos y posibles experiencias de aprendizaje. El temor a
investigar, a indagar, a profundizar en lo novedoso nos paraliza,
por lo que hay que tomar valor para adentrarse a la falta de
conocimiento y a la ignorancia. El valor para adquirir nuevo
conocimiento, profundizar en la información fidedigna y
experimentar nuevos saberes, es un atributo de quien aprende toda
la vida. El error es primordial y ante este el valor para
corregir y volver a empezar.

b. La Observación.- con detenimiento de
todo lo que nos rodea, lo que nos atrae, lo que se rechaza, lo
que comprendemos y no comprendemos e imaginar que pasaría
si lo observado fuera diferente de lo que es. La
Observación es un atributo del que busca desarrollar sus
aprendizajes.

c. El Deseo Genuino.- es decir, ser insaciables
para poseer un amplio conocimiento actualizado y verídico,
no solo de un área específica, sino de un conjunto
de saberes que nos permitan relacionar y transferir, a fin de
poder gozar y compartir con otros, los conocimientos
re–construidos a partir de nuestras indagaciones y
reflexiones. El deseo de un conocimiento de amplio espectro es un
atributo de quienes buscan mejorar lo que hacen. 

d. La Humildad.- al reconocer que por mucho
conocimiento que se observe, aprenda, estudie o adquiera, esto no
es más que la ínfima parte de un universo infinito
de conocimiento y que los saberes y el conocimiento están
para el beneficio de uno mismo, pero sobre todo de los
demás.

e. La Paciencia.- para estar en la constante
búsqueda de saberes y conocimientos, pues en este proceso,
se invierte tiempo, esfuerzo y estar conscientes de que
quizá hoy lo aprendido carece de valor, y será
hasta meses o años posteriores que este aprendizaje
tendrá un verdadero y gran valor para el que aprende y
para los demás.

f. La inocencia.- para responder
espontáneamente ante un nuevo saber, originalidad en las
preguntas y las respuestas que ofrezcamos ante los nuevos
conocimiento o asombro ante los resultados de una experiencia
significativa.

g. La Curiosidad.- inherente y de corazón
para buscar y encontrar respuestas ante lo observado.
Motivación para buscar, explicar e indagar ante las
preguntas que surgen.

h. La Comunicación.- para compartir y
escuchar lo que se descubre, sean estos, el saber, el
conocimiento y el resultado de las experiencias y
vivencias.

Conclusión

Para finalizar, quiero decir que como cualquier otro
"talento", el "talento de aprender" puede
llegar a ser para un individuo su elemento, si éste tiene
la oportunidad de que se le estimulen y fomenten no sólo
los atributos mencionados, sino todas sus actitudes y aptitudes
de forma integral, con lo cual, llegará a comprender de
forma natural, no forzada, el alcance que tiene su propio
aprender, pasando este "talento" a formar parte de su
ser, el que formará parte de su interior,
convirtiéndose en un yo-auténtico, pues el aprender
pasará a ser algo más que sólo un hacer,
saber o conocer.

Parece difícilmente cuestionable, en efecto, que
el medio más importante en el "desarrollo
personal" es el medio humano, el medio social, y no el medio
físico o material. Ello no implica que los objetos o los
estímalos físicos no sean importantes en el
comportamiento o el desarrollo humanos, sino que la
relación que los niños establecen con los objetos
está en gran parte mediada por la intervención de
los adultos (a veces de manera directa, inmediata, y a veces de
manera indirecta, mediata, como cuando los adultos deciden
qué objetos van a dejar al alcance del niño y
cuáles no), intervención que tiene, en buena
medida, un componente de carácter social y cultural;
así por ejemplo, los objetos que los adultos consideran
adecuados y dejan al alcance del niño varían de
unas culturas a otras y de unos momentos históricos a
otros. En este sentido, resulta plausible sostener que el
desarrollo humano tiene lugar en interacción con un medio
social y culturalmente organizado, que difícilmente cabe
calificar de "natural".

Las prácticas educativas como contextos de
"desarrollo"; desde este planteamiento, la
interacción del ser humano con el medio en que se
desarrolla está mediatizada por la cultura desde el mismo
momento del nacimiento, y los padres, los educadores, los adultos
y en general las personas que rodean al niño actúan
desde el principio como agentes de esta mediación. A
partir de las múltiples oportunidades que se le presentan
de establecer relaciones interpersonales con estos agentes
mediadores, el ser humano puede llegar a desarrollar los procesos
psicológicos superiores. De acuerdo en este punto, estos
procesos aparecían en primer lugar en la vida de las
personas en el ámbito interpersonal o intermental,
sufriendo por tanto las consecuencias de la mediación
cultural. El "crecimiento personal" es, así,
"el proceso mediante el cual las personas hacen suya la
cultura del grupo social al que pertenecen". El
"desarrollo" de las distintas capacidades
psicológicas que les permiten interpretar el medio
físico y social, actuar en él y elaborar la propia
identidad personal estaría, pues, fuertemente vinculado al
tipo de patrones culturales dominante en su entorno, al tipo de
prácticas sociales en que se plasman esos patrones y al
tipo de aprendizajes específicos realizados en el marco de
dichas prácticas.

Estas afirmaciones resultan coherentes con una
concepción del "desarrollo humano" como un
proceso esencialmente plástico y abierto al
"aprendizaje"; una concepción que se apoya
justamente en las capacidades y características de nuestro
equipo biológico como especie. Cuando avanzamos en la
escala de complejidad de la vida biológica (reflejada en
el desarrollo cerebral), la rigidez de la herencia se va
atenuando y el código genético pasa de determinar
de manera completa y rigurosa el comportamiento a eliminar
fundamentalmente una serie de potencialidades y posibilidades de
adquisición, dejando una cada vez mayor apertura al
"aprendizaje". En este sentido, el comportamiento se
hace menos estereotipado y predecible a priori,
ganando en plasticidad. En la especie humana, con un nivel
considerable de desarrollo cerebral, la plasticidad, la apertura
al "aprendizaje" y, en definitiva, la capacidad de
adaptación al medio son las características
más sobresalientes del comportamiento y del
desarrollo.

Cajamarca, 02de Mayo del 2014.

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* Por Dr. Luis Alberto Navarrete Obando; Abogado;
Doctor en "Filosofía y Humanidades", por la Universidad
"La Salle", Barcelona-España; Doctor "Investigación
Universitaria", por la Universidad de La Habana-Cuba; Doctor en
"Ciencias de la Educación Superior y Universitaria", por
la Universidad de Sao Paulo – Brasil; Escritor, Escritor,
Ensayista, y Poeta; Miembro Numerario de la "Sociedad
Latinoamericana Iusfilosófica"; Miembro Numerario de la
"Sociedad de Leyes del Perú"; incorporado como "Honorarium
Member" por la Federal Association of Lawyers of Los Angeles
(EE.UU.); Catedrático Principal en la Escuela de Post
Grado de la Universidad Nacional de Cajamarca; Colaborador en el
Área de Investigaciones de la Universidad Nacional de
Cajamarca; Catedrático invitado de la Escuela de Post
Grado de la Universidad Nacional de Trujillo; Condecorado como
"Doctor Honoris Causa" por la Universidad Nacional de Trujillo
(La Libertad-Perú); Condecorado como "Doctor Honoris
Causa" por la Universidad Nacional Autónoma de
México – UNAM – D.F. México; Ex –
Catedrático de la Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas de la Universidad Privada "Antonio Guillermo
Urrelo" (Cajamarca-Perú); Ex – Catedrático de la
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad
Privada "San Pedro" (Cajamarca-Perú); el autor del
presente trabajo de investigación se desempeña en
el dictado de las materias académicas de
"Epistemología de las Ciencias Jurídicas" [el autor
del presente trabajo es creador de esta materia jurídica,
reconocido por la "Scuola della destra dell'università di
Milano" (Milán-Italia)], "Filosofía del Derecho",
"Sociología Jurídica", "Antropología
Jurídica", "Deontología Jurídica y
Práctica Forense", "Investigación
Científica", e "Investigación Jurídica" en
las Universidades antes mencionadas; colaborador de las Revistas
Virtuales: Editor Exclusivo de la UNESCO https://es.unesco.org/?,
http://www.rie@oei.uh.cu, http://www.monografias.com,
http://www.derechoycambiosocial.com,
http://www.derechoypolítica@groups.msn.com; y otras;
colaborador en la elaboración del "Diccionario
Histórico Judicial de la Suprema Corte de Justicia de la
Nación de México" y en el "Anuario de la Suprema
Corte de Justicia de la Nación" de dicho país;
colaborador en el "Anuario" (Revista anual) de la Universidad
Nacional Autónoma de México D.F.
(UNAM-México); colaborador en la Revista Anual de la
Universidad de Milán (Italia); colaborador en la Revista
de edición mensual de la Universidad de Barcelona
(España); colaborador en la Revista de edición
mensual de la Universidad de Madrid (España); colaborador
en diferentes Diarios y Revistas especializadas en su país
(Perú); Director de la "FUNDACIÓN PARA EL
DESARROLLO Y BIENESTAR FAMILIAR" – FUNDEBIF,
http://www.fundebif.org.com.pe; Gerente General del ESTUDIO
JURÍDICO CONTABLE: NAVARRETE & OBANDO –
ASESORES, CONSULTORES & ANALISTAS,
http://www.navarreteabogados.org.com.pe,
navarrete_abog@hotmail.com, navarrete_abog@yahoo.com.

Nota.- El autor del presente trabajo es
Columnista periodístico: "Derecho y Sociedad", de
los Diarios "La República", http://www.larepublica.com.pe;
"El Comercio", http://www.elcomercio.com.pe; Diario Oficial "El
Peruano", http://www.elperuano.com.pe; Diario Oficial de
Cajamarca, "Panorama Cajamarquino", de circulación
Regional (Cajamarca),
http://www.panoramacaj@hotmail.com.

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Autor:

Dr. Luis Alberto Navarrete
Obando*

ABOGADO – DOCENTE UNIVERSITARIO –
ESCRITOR